構(gòu)建健康融洽的高校師生關(guān)系

近日，北京大學(xué)高數(shù)老師楚健春的一段結(jié)課寄語(yǔ)在社交媒體火爆出圈：“與大家相遇，是健春的運(yùn)氣！”這段溫暖的話語(yǔ)打破了以往人們對(duì)高數(shù)課堂的理性、邏輯、深?yuàn)W等刻板印象，也生動(dòng)詮釋了何為健康融洽的新時(shí)代高校師生關(guān)系，贏得大家點(diǎn)贊。

構(gòu)建健康融洽的師生關(guān)系是新時(shí)代推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興大任時(shí)代新人的應(yīng)有之義。高校教師要秉持教育家精神，在教育過(guò)程中尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)平等對(duì)話、真誠(chéng)交流與良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)識(shí)、提高素養(yǎng)。

更新教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教育實(shí)踐中，教師既是權(quán)威的象征，又是行動(dòng)的表率。師生之間的關(guān)系是主動(dòng)與被動(dòng)、灌輸與接受的關(guān)系。在新時(shí)代，教師與學(xué)生不再是主體與客體的關(guān)系，而是互為主體的關(guān)系。一方面，教師將教育主體的觀念和本質(zhì)力量作用于客體，實(shí)現(xiàn)“主體客體化”；另一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸接受專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)“客體主體化”。教育不再是生硬地灌輸知識(shí)，而是在平等對(duì)話、交流研討基礎(chǔ)上共教共學(xué)、共同進(jìn)步。

優(yōu)化教育角色，做好“四個(gè)引路人”。一段時(shí)期以來(lái)，一些高校教師僅扮演著專業(yè)知識(shí)的傳遞者角色，在其他方面存在角色缺位的狀況。在新時(shí)代，高校教師要積極響應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略需求，勇敢擔(dān)當(dāng)“四個(gè)引路人”角色。一是做學(xué)生錘煉品格的引路人。教師首先要做到“育人先育己”，堅(jiān)定教書(shū)育人的理想信念，牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以高尚的人格魅力和高潔的品行氣節(jié)引領(lǐng)學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率。二是做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。當(dāng)代世界的迅猛發(fā)展、社會(huì)的巨大變革和學(xué)生的多元思想等，都對(duì)高校教師提出更高要求。教師要立足本職工作，不斷深耕專業(yè)知識(shí)，豐富拓展知識(shí)體系，廣泛了解其他學(xué)科知識(shí)，以豐富的學(xué)術(shù)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生。三是做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在日常教學(xué)、工作、生活中善于思考、提問(wèn)、總結(jié)。在與學(xué)生的對(duì)話、交流、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找答案。四是做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。教師既要執(zhí)著于教書(shū)育人、凝心鑄魂的教育事業(yè)，在三尺講臺(tái)上彰顯人生理想，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“強(qiáng)國(guó)建設(shè)必定有我”的理想信念，堅(jiān)持做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

創(chuàng)新教育方式，堅(jiān)持言傳身教。工業(yè)文明時(shí)代，教育以知識(shí)傳授為目的，教師與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間往往限于課堂。教學(xué)的主要模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)。這種單向度、流水線的知識(shí)傳授往往是說(shuō)教有余而互動(dòng)不足、功利性有余而融洽性不足，由此造成師生關(guān)系冷淡、隔閡，甚至異化，也嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在新時(shí)代，高校教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，堅(jiān)持言傳與身教相結(jié)合。課前要充分了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)情。不但要備教材，還要備學(xué)生，全面了解班級(jí)學(xué)生的專業(yè)、興趣愛(ài)好、問(wèn)題困惑，做到胸有成竹、了如指掌。課堂上要因人施策、因材施教。針對(duì)不同班級(jí)、不同群體、不同教學(xué)內(nèi)容，教師要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，通過(guò)講授式、案例式、探究式、情境式等多種教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課后則要暢通對(duì)話渠道。課后并不代表教育的結(jié)束，而是意味著課外教育的開(kāi)始和延伸。教師要在課余時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，還要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生多交流。

教育是一門(mén)藝術(shù)。大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，是個(gè)體之間富有生命的交往。構(gòu)建健康融洽的師生關(guān)系，意味著教師要做學(xué)生的良師益友，促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展。只有如此，學(xué)生才能親其師而信其道，將教育之光薪火相傳。

（作者系蘭州交通大學(xué)副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月18日第2版