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江蘇常州全面深化新時代教師隊伍建設改革——

點亮每一名教師的教育情懷

發(fā)布時間:2024-08-18 作者:本報記者 繆志聰 通訊員 何剛 來源:中國教育報

■教育啟新程 改革再深化

一座城市的氣質(zhì),往往由一座城市的人決定;而一座城市的人,其氣質(zhì)往往為教育所涵養(yǎng)。

江蘇常州是一座素有“腳踏實地,低調(diào)做事”美稱的城市。在這里,人民群眾對教育的認可度、滿意度近年來不斷提升,這背后是常州6萬多名教師的辛勤耕耘。

“我們聚焦人民群眾對教師隊伍質(zhì)量的關切,多措并舉,實現(xiàn)了師資水平的總體躍升?!背V菔姓f(xié)副主席、市教育局局長完利梅說,近年常州全面深化新時代教師隊伍建設改革,大力實施“常有優(yōu)師”行動計劃,持續(xù)探索高水平教師發(fā)展機制,奮力打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

開辟優(yōu)秀師資源頭活水

2021年,清華大學碩士研究生李天宇入職常州市第一中學,成為一名信息技術課教師。短短3年,他已經(jīng)成為學生們最喜歡的老師之一?!皯c幸選擇了當老師?!崩钐煊钫f,看著學生越來越優(yōu)秀,自己心里很滿足。

在常州,像李天宇這樣畢業(yè)于名校的優(yōu)秀教師還有不少。近幾年,該市不斷創(chuàng)新聚才引智方式,建立“優(yōu)才計劃”組團式招聘等多元化的教育人才招引機制,吸引一批批熱心從教的優(yōu)秀青年與常州教育“雙向奔赴”。

當?shù)剡€持續(xù)10余年推行常州籍普通高中優(yōu)秀畢業(yè)生報考師范專業(yè)培養(yǎng)機制,吸引優(yōu)秀人才回(留)常任教,為教師隊伍可持續(xù)發(fā)展儲備力量。

“我拿到大學錄取通知書后,就加入了這一計劃。”賈怡藍2022年從南京師范大學碩士畢業(yè),大學期間,她每年都向常州市教育局提交成績單、個人總結(jié)以及各種獲獎證明。

“每名學生的情況我們都了如指掌,并有專人對接,提前厚植師范生的教育情懷?!背V菔薪逃指本珠L俞群祥介紹。

俞群祥告訴記者,這幾年該計劃進一步優(yōu)化,起初加入計劃的學生本科畢業(yè)就要回常州,現(xiàn)在只要他們有繼續(xù)深造的意愿,教育局都給予支持。賈怡藍給記者算了一筆賬,自己本碩7年里,每年都有1.5萬元補貼,“畢業(yè)入職后,我還因良好表現(xiàn)獲得了2萬元獎學金”。

建設教師隊伍,常州從來不吝惜投入。該市先后設立優(yōu)秀教育人才獎勵績效等專項資金,2015年以來,教師績效獎勵增長8倍,教師平均工資收入只增不減。

同時,在市委、市政府的支持下,常州教育行政部門還大膽突破,實行“1+X”績效改革,建立“多勞多得,優(yōu)績優(yōu)酬,責重多得”的績效分配制度。該市武進區(qū)教師管理服務中心主任蔣蓉告訴記者,區(qū)里教師專項績效堅持向班主任、超工作量教師、優(yōu)秀教師傾斜,“考核力度大,有的每年能夠相差數(shù)萬元”。

針對非師范專業(yè)新教師人數(shù)迅速增長的情況,常州實施非師范院校(專業(yè))畢業(yè)新教師能力提升計劃。在武進區(qū)湖塘橋第三實驗小學,記者看到該?!昂髱煼秾W院”排得滿滿當當?shù)恼n表,有粉筆字、舞蹈、聲樂等課程?!斑@些課很受年輕教師歡迎。”該校校長金磊介紹,學校有一半的教師是非師范生,這些課“每次一推出就被‘搶光’”。

今年,常州還建立起新招聘教師跟崗實習機制,并同步實施銀齡教師計劃,讓一大批優(yōu)秀退休教師“培優(yōu)帶新”?!般y齡教師教育教學經(jīng)驗豐富、科研能力強,是寶貴的人才資源?!背V菔薪逃秩耸屡c教師工作處處長潘莉表示,多元化的人才增補機制,不能僅僅面向高校畢業(yè)生,“還要發(fā)揮一切能夠發(fā)揮的力量,讓教育薪火相傳”。

抓住教師隊伍建設“關鍵三招”

建立科學有序、層次鮮明、持續(xù)接力的培養(yǎng)體系,是常州構建高質(zhì)量教師隊伍的第一招。

1996年,該市啟動“五級梯隊”優(yōu)秀教師評選——“教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人、特級教師后備人才”,在教師職稱評審體系之外,為教師專業(yè)發(fā)展開辟新的路徑。

近30年的實踐中,常州形成了“常有優(yōu)師”全鏈條培育經(jīng)驗,為當?shù)亟永m(xù)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀教師。截至目前,“五級梯隊”優(yōu)秀教師已突破1萬人次,占全市專任教師數(shù)的23%。

“我們認為,好教師專業(yè)成長的關鍵在于內(nèi)驅(qū)力?!庇崛合楸硎?,培養(yǎng)一大批高素質(zhì)教師和名教師,特別是高層次、領軍型學科教師,非一日之功,需要樹立教師專業(yè)發(fā)展指向標,激發(fā)教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力,引導教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、清晰專業(yè)路徑。

常州市新北區(qū)薛家實驗小學教師曹燕,就是沿著“五級梯隊”成長起來的典型代表。她說,從鄉(xiāng)村學校起步,每個階梯精心設置的發(fā)展平臺與跟進機制,讓自己的前進道路充滿了干勁和希望,“12年時間,我從新人成長為了特級教師”。

與曹燕的感受一致,在教師和校長職業(yè)生涯成長的“關鍵處”,常州搭建了很多學習共同體,輻射區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際?!八挠小焙美蠋焾F隊、鄉(xiāng)村教師培育站、優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)牽手、名師導教等一系列團隊建設項目,有效釋放了“雁陣效應”。這是該市推動教師隊伍整體高質(zhì)量發(fā)展的第二招。

“一個人可能走得快,但是有人陪伴的路走得更遠?!背V菔薪逃茖W研究院副院長韓志祥介紹,2005年,常州啟動名師工作室建設,3年一周期,“近20年來,287個名師工作室培養(yǎng)出1000余名名優(yōu)教師”。

用潘莉的話來說,在一批領軍型教師的示范引領和輻射帶動下,越來越多常州教師把做高尚師德的示范者、教育理論的構建者、教育實踐的探索者和教師專業(yè)發(fā)展的引領者作為追求目標。

然而,要讓教師從優(yōu)秀到卓越,潘莉認為,“還必須再推一把,讓他們形成自己的辦學思想和主張”。高校訪學與博導工作站等措施就是當?shù)靥剿鞯钠凭种e,這也是常州培育“大先生”的關鍵第三招。

2020年5月,施璐嘉得知自己被選派去南京師范大學訪學一年的時候,正擔任一所小學的執(zhí)行校長。在高校的這一年,她比大學生更勤奮,每天5點半起床學習,并跟隨教授團隊做課程設計、做“助教”,“一年完整的大學經(jīng)歷,成為我專業(yè)成長的里程碑”。

施璐嘉一行共有7名教師,他們大多已經(jīng)獲評特級教師或正高級教師。大家發(fā)自內(nèi)心地覺得這種“深層次的理論支撐和體系架構”,解決了自己的教學主張“從何而來”“向何處去”的問題,找尋到了理論根源。

這幾年,常州市還下大力氣邀請全國教育界知名專家常態(tài)化到當?shù)貛降??!拔覀兣ψ屵@些教師感受到,做研究、做學術以及每一點滴成長像呼吸一樣自由自在?!庇崛合檎f,培養(yǎng)這些已經(jīng)“功成名就”的正高級教師和特級教師,可能在數(shù)據(jù)上難以呈現(xiàn)效果,但教育家精神的培養(yǎng)“對一個城市精神品質(zhì)的提升,有著非凡的意義”。

讓教師綻放生命激情

在勤勤懇懇工作32年之后,沙洲燕迎來了退休,常州市教育局專門為她拍了一部短片并在官方微信號發(fā)布。沙洲燕一條條翻看了視頻下的留言,十分感動:“我只是一名平凡普通的教師,沒有任何特別的榮譽?!?/P>

近年來,常州創(chuàng)新實施“光榮從教三十年”“榮譽退休”等制度,逐漸探索出具有常州特色的教師全生命周期師德引導規(guī)范機制。

“人是需要儀式感的,儀式感能夠帶給教師使命感?!迸死蛘f,每年“榮譽退休”專題片的拍攝對象,都是普通一線教師,他們是教師群體的“大多數(shù)”。

這兩年,常州相繼選取了40名這樣的普通教師,由市級層面表彰,市領導親自頒獎。在潘莉看來,這也是對年輕教師的引領與激勵,“無論是專題片的留言,還是現(xiàn)場的氛圍,都讓參與者熱淚盈眶”。

在給教師榮譽感、幸福感做“加法”的同時,常州又給教師負擔做“減法”。從2022年開始,該市專門印發(fā)文件,統(tǒng)籌規(guī)范各類涉及中小學及教師的督查檢查評比事項,嚴格落實年度清單管理和審批報備制度,全面“進校園”事項較2021年減少50%以上。

“在實踐中,我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)比培訓更重要。工作重點逐步從量化考核,轉(zhuǎn)移到更為關注教師的理想信念、道德情操以及日常教學質(zhì)量?!背V菔薪處煱l(fā)展學院院長潘小福告訴記者,為實現(xiàn)從培訓到培養(yǎng)的整體轉(zhuǎn)變,常州市對教師的評價關口逐步下移,同行評價、學校推選的分量越來越重,教育行政部門主要職責是“認定”而不是“評審”,“最終的評價都指向教育的實際效果——為學生的發(fā)展服務”。

在這一理念指引下,常州重新構建起聚重點、破難點教師職后全員培訓體系,引入更多實操性培訓。2022年該市啟動的青年教師AI場景化實操演練項目,就是其中的典型案例。

常州市第二十四中學教師繆春蓉先后兩次參與項目,她將其稱為“教育場景萃取工作坊”。每次參加都是選取一個教師日常遇到的典型難題,一群人集中“頭腦風暴”,共同尋找解決方案。整整兩天時間,大家一起集思廣益、分享經(jīng)驗、暢所欲言,共同提煉出實際問題的處理方法和步驟,最后通過AI技術實景演繹。

“我們用3年時間,形成了100個教育教學典型案例劇本,重點提升青年教師班級管理、家校溝通、危機處理等教育技能?!迸诵「8嬖V記者,目前,該類課程輻射青年教師2000人次,并逐步延伸以打造人工智能助推教師隊伍建設的“常州模式”。

全生命周期的榮譽體系、科學減負的評價改革、面向?qū)嵅俚娜珕T培訓,為教育情懷的誕生提供了肥沃的土壤。

“建好高質(zhì)量的教師隊伍,最重要的就是點亮每一名教師的教育情懷?!蓖昀氛f,構筑良好的教育生態(tài)不僅僅對教師成長有業(yè)務上的影響,更重要的是讓一個作為教師的人能夠綻放生命的激情,讓一代又一代的常州教師因為做“先生”的共同追求,薪火相傳、生生不息。

《中國教育報》2024年08月18日第1版 

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