數(shù)智賦能學校思政教育的挑戰(zhàn)與路徑

　　習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡育人的空間和陣地。這為縱深推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，落實立德樹人根本任務指明了方向、提供了遵循。我們要進一步推動學校思政教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，強化精準思政、數(shù)智賦能，從育人環(huán)境、技術倫理和數(shù)字鴻溝等多個維度，探究數(shù)智賦能學校思政教育的雙贏路徑。

　　在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，數(shù)智技術正以前所未有的力量重塑教育模式，也為學校思政教育提供了無限可能。但技術賦能學校思政教育過程中也會產(chǎn)生全新問題，主要體現(xiàn)在三個方面：一是價值觀念的沖擊與嬗變。一些西方國家憑借其領先的算法優(yōu)勢，不斷對我國傳播其價值觀念，試圖通過潛移默化的方式解構和淡化社會主義核心價值觀。在這種技術環(huán)境下，數(shù)智技術極有可能被利用以過濾不符合西方價值觀的信息，從而導致信息繭房的形成，限制學生的認知視野，使其思想和觀點被西方價值觀所影響。二是數(shù)據(jù)和隱私的處理風險。大數(shù)據(jù)時代，如果缺少對數(shù)據(jù)和隱私處理過程的完善規(guī)范，大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集和處理很有可能導致對個人敏感數(shù)據(jù)、隱私話題的濫用或不當泄露，進而埋下隱私安全隱患甚至引發(fā)隱私侵權事件。三是數(shù)字鴻溝制約教學實效。數(shù)字鴻溝對賦能進程的推進構成了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的硬件支持往往優(yōu)于經(jīng)濟相對滯后地區(qū)，教育資源的分配不均導致優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)字化轉型難以惠及全體學生。面對這些沖擊和挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)數(shù)智賦能學校思政教育，就應當協(xié)同各方共同施策，打通工作過程中的梗阻，使賦能過程高效推進、賦能效果不斷呈現(xiàn)。

　　第一，要優(yōu)化數(shù)智賦能學校思政教育的育人環(huán)境。在推進賦能過程中，高校應始終堅持思政教育的核心地位，將數(shù)智技術視作輔助教育的有力工具，確保技術應用與思政教育目標的高度一致性，以及技術應用在推動社會主義核心價值觀傳播中的助力作用。面對當前國際局勢風云變幻、國內(nèi)社會機遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實，學校要堅定不移地以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為目的，以因事而化、因時而進、因勢而新為目標，不斷提升思政工作的質(zhì)量和水平，通過進一步清晰界定數(shù)智技術在思政教育領域中的作用和價值，構建一套切實可行、富有成效的應用體系，確保技術應用與教育目標深度契合。同時，要加強并優(yōu)化網(wǎng)絡空間治理，實時監(jiān)測并及時清理削弱思政教育話語權的負向信息，堅守社會主義核心價值觀導向，通過數(shù)智技術賦能社會主義核心價值觀的廣泛傳播，進一步凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民，不斷強化數(shù)智賦能思政教育實效，培養(yǎng)廣大師生抵制錯誤價值觀念的理論自覺和行動自覺。

　　第二，規(guī)范數(shù)智賦能學校思政教育的技術倫理。人工智能等數(shù)智技術雖然為教育帶來了諸多便利，但其風險隱患客觀存在，避免數(shù)智賦能對學校思政教育工作產(chǎn)生不良影響同樣迫在眉睫。一方面，要構建嚴格的“隱私原則”。著重強調(diào)教育活動參與者應當有權存取、管理和控制教育活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)處理過程中，必須采取匿名化手段和先進加密技術，最大限度避免數(shù)據(jù)濫用和泄露風險。同時，要明確數(shù)據(jù)的使用范圍、保存期限及共享規(guī)則，確保教育活動參與者的數(shù)據(jù)權利得到充分尊重和保障。另一方面，要構建嚴格的“透明原則”。在數(shù)智賦能模式下，人工智能等技術的協(xié)同過程應當充分展示其透明度，包括使用了何種算法、調(diào)用了何種參數(shù)、訓練了何種模型、產(chǎn)生和學習了何種數(shù)據(jù)、實現(xiàn)了何種目的以及遵循了何種規(guī)則和邏輯等，確保數(shù)據(jù)的處理過程沒有不當操作。唯此，才能保證每一位教育活動參與者可以充分了解并同意數(shù)據(jù)使用的相關規(guī)定，保障技術應用的合法性與合規(guī)性，真正實現(xiàn)技術為育人服務，推動賦能過程健康、可持續(xù)地進行。

　　第三，彌合數(shù)智賦能學校思政教育的技術鴻溝?，F(xiàn)階段，技術鴻溝導致的馬太效應愈發(fā)明顯。針對不同地區(qū)和學校間發(fā)展不均衡導致的教育客體接受賦能程度存在差異的現(xiàn)實，應加大對經(jīng)濟欠發(fā)達及技術基礎薄弱地區(qū)的扶持力度，著力彌合技術鴻溝。一是要加大傳統(tǒng)思政教育數(shù)智化轉型的基礎設施建設投入。針對技術基礎相對薄弱的地區(qū)，優(yōu)先配置資金資源，把握快速變化的技術變革，統(tǒng)籌推進數(shù)智思政平臺建設、數(shù)智教育管理等多項工作，實現(xiàn)教育信息化基礎設施的迭代升級。二是要制定數(shù)智賦能的標準流程和行動指南。通過精準引進數(shù)智化專業(yè)人才，提升賦能的效率和規(guī)范性。通過開展培訓課程、專題講座、研討會等，向教育活動參與者普及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等前沿技術，使其掌握數(shù)智技術基本理論及操作技能。

　　總之，數(shù)智賦能推動了學校思政教育在工具、載體和手段上的創(chuàng)新，使學校思政教育打破物理上的時空限制，產(chǎn)生了更大的影響力。在數(shù)字化轉型的道路上，人工智能等數(shù)智技術既是賦能的變量，也是賦能的依托。數(shù)智賦能學校思政教育是一項極具綜合性和現(xiàn)實性的課題，需要久久為功、不斷發(fā)力，在理論與實踐的結合中不斷推進變革與創(chuàng)新。

　?。ㄗ髡邌挝幌滴髂险ù髮W馬克思主義學院；本文系西南政法大學馬克思主義學院2024年度科研創(chuàng)新項目“數(shù)智融合賦能高校思想政治教育路徑探賾”[2024XZMY-017]階段性成果）

《中國教育報》2024年10月08日 第09版