優(yōu)化實(shí)習(xí)制度 給高職生就業(yè)“加把勁兒”

　　高職院校學(xué)生擁有廣闊的職業(yè)前景，完善實(shí)習(xí)制度將使他們更符合就業(yè)市場的需求

　　實(shí)習(xí)制度作為高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力拓展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動畢業(yè)生順利就業(yè)等方面發(fā)揮著積極作用。國家的多項政策文件中明確提出，將完善就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐制度作為促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要舉措。

　　隨著制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入實(shí)施，高職院校學(xué)生擁有廣闊的職業(yè)前景。但是，在多重因素疊加的情況下，仍然有部分高職院校畢業(yè)生缺乏較為清晰的擇業(yè)規(guī)劃，在畢業(yè)時專業(yè)對口率不高，或未能落實(shí)工作。究其原因，缺乏相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是其中一個重要的影響因素。

　　實(shí)習(xí)制度能夠讓高職院校學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的職業(yè)場景，增加行業(yè)認(rèn)知和就業(yè)感知，在塑造學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知方面有著重要作用。因此，可以從以下幾個方面著手，完善高職院校實(shí)習(xí)制度。

　　突出就業(yè)導(dǎo)向。實(shí)習(xí)制度作為連接學(xué)校教育與職場實(shí)踐的重要橋梁，其核心目的之一是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)市場，提升就業(yè)競爭力。但是，高職院?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)制度更多地是作為人才培養(yǎng)過程的一個常態(tài)化規(guī)定動作來實(shí)施的，在制度執(zhí)行中存在重落實(shí)、輕成效的現(xiàn)象。對此，高職院校要結(jié)合技能人才的成長規(guī)律和特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)定具體的實(shí)習(xí)目標(biāo)，增加就業(yè)實(shí)習(xí)的課時比重和學(xué)分占比，進(jìn)一步凸顯實(shí)習(xí)在專業(yè)技能素養(yǎng)提升中的重要作用。高職院校還要結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)動態(tài)和市場需求的未來變化，及時動態(tài)調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的實(shí)習(xí)方案，完善和改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，確保實(shí)習(xí)的開展能夠直接服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)。此外，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上，不僅要注重專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，還要有人際溝通、團(tuán)隊合作等能力的塑造。

　　堅持多維協(xié)同。職業(yè)教育重在實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對知識的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力。但是一些高職院校在實(shí)習(xí)開展的過程中存在實(shí)習(xí)制度空轉(zhuǎn)的情況，影響目標(biāo)的達(dá)成。為此，一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。高職院校要明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，打造校內(nèi)外協(xié)同配合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。既要加強(qiáng)校內(nèi)教師的實(shí)踐能力建設(shè)，也要抓好校外實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師的指導(dǎo)能力培育，確保實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能將理論與實(shí)踐充分融合，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和技能提升輔導(dǎo)。二是要強(qiáng)化高職院校和企業(yè)的協(xié)同合作。政府要支持優(yōu)質(zhì)企業(yè)深度參與高職教育的全過程，鼓勵高職院校聯(lián)合優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材手冊的開發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、共通性的技能技巧以及需要注意的事項等有直觀和全面的了解掌握。同時，和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)基地共建，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地能夠習(xí)得具有實(shí)用性和前沿性的內(nèi)容。三是高職院校要注重實(shí)習(xí)成效的考核。從認(rèn)知—技能—素養(yǎng)三個維度構(gòu)建過程性考核指標(biāo)，從知識應(yīng)用和問題解決兩個維度構(gòu)建終結(jié)性考核指標(biāo)，開展學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三方考核。

　　強(qiáng)化激勵約束。人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著人才效用的發(fā)揮，而人才培養(yǎng)質(zhì)量又與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效能緊密相關(guān)。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生來源多樣，學(xué)情基礎(chǔ)復(fù)雜不一，就讀高職院校的教育動機(jī)也不甚相同，這深刻影響著他們對待實(shí)習(xí)的態(tài)度和行為。因此，高質(zhì)量實(shí)習(xí)預(yù)期效果的達(dá)成，離不開對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵與約束。首先，高職院校的實(shí)習(xí)規(guī)劃與實(shí)施要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。例如，一些高職院校的實(shí)習(xí)時間安排與部分學(xué)生“專升本”的備考需求相沖突。這需要在實(shí)習(xí)時間的安排、實(shí)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、實(shí)習(xí)的組織形式（比如分段式實(shí)習(xí)）等方面照顧到學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)中。其次，加強(qiáng)人才推薦與輸送機(jī)制建設(shè)。高職院校可以與行業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展人才供給合作，把實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)和識別的重要方式。對在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，采取優(yōu)先推薦或直接錄用等方式向行業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行輸送，降低學(xué)生就業(yè)求職的競爭壓力，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性。最后，建立完善的實(shí)習(xí)過程管理機(jī)制。對當(dāng)前普遍實(shí)行的每日打卡、日報等方式進(jìn)行優(yōu)化，探索建立項目制管理，把多個項目任務(wù)貫穿實(shí)習(xí)全過程，將階段性匯報和總結(jié)報告相結(jié)合。

　　注重評估反饋。高職院校的發(fā)展定位是為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)習(xí)既是對高職院校人才培養(yǎng)狀況的崗前檢驗(yàn)，也利于高職院校人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求形成有效互動。為此，要構(gòu)建高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度執(zhí)行情況的政策評估機(jī)制?？山⒁詫?shí)習(xí)學(xué)生能力變化為主，囊括校企之間的配合度、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的滿意度等內(nèi)容的評估指標(biāo)體系，綜合高職院校、實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位等不同方面的評價結(jié)果，并將評價結(jié)果作為改進(jìn)實(shí)習(xí)制度的重要參考。要注重對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查。畢業(yè)生在進(jìn)入勞動力市場后，自身的求職經(jīng)歷或正式從事工作的切身感受會加深他們對實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)知。此時邀請畢業(yè)生參與調(diào)查，聽取他們的反饋意見，能夠更好地對實(shí)習(xí)制度進(jìn)行回溯性調(diào)查，進(jìn)而推動高職院校實(shí)習(xí)制度的完善。與此同時，要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和實(shí)習(xí)需求收集機(jī)制，每年提前對學(xué)生開展調(diào)查分析，結(jié)合實(shí)習(xí)的規(guī)劃與需求，邀請學(xué)生共同參與下一階段的實(shí)習(xí)計劃和方案的制定，促進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更好地匹配。

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《中國教育報》2024年12月06日 第02版