教師如何用好教育智能體

　　■以AI智能體推動(dòng)教育改革發(fā)展

　　核心觀點(diǎn)

　　無(wú)論是教師自己創(chuàng)建的智能體，還是使用別人共享的智能體，反復(fù)訓(xùn)練智能體的過(guò)程都極為重要。在訓(xùn)練教育智能體運(yùn)用到“教育微場(chǎng)景”時(shí)，可以參考實(shí)施“教育智能體四小行動(dòng)”路線圖，即小場(chǎng)景、小研究、小智能體、小創(chuàng)新

　　近幾年，大模型技術(shù)以周為時(shí)間單位迅猛迭代升級(jí)發(fā)展，在一線教學(xué)中，教師使用大模型軟件已較為普遍，但使用中教師也需要面對(duì)大模型如何深入學(xué)科教學(xué)的具體問(wèn)題，無(wú)法準(zhǔn)確回答的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　為解決大模型的局限，通過(guò)發(fā)展聚焦專業(yè)學(xué)科的“教育專用模型”和面向具體教學(xué)場(chǎng)景的“教育智能體”，成為當(dāng)前提升生成式人工智能教育應(yīng)用準(zhǔn)確性的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用熱點(diǎn)。

　　具體來(lái)講，智能體通過(guò)利用預(yù)設(shè)指令和教學(xué)材料，結(jié)合檢索增強(qiáng)生成技術(shù)，引導(dǎo)大模型在特定場(chǎng)景中支持學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　面對(duì)智能體的交互，包括合作、協(xié)調(diào)、執(zhí)行等，教師如何用好智能體，又該如何管理好智能體，無(wú)疑成為教學(xué)實(shí)踐中教師面臨的新挑戰(zhàn)。

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　　教師如何快速認(rèn)識(shí)并創(chuàng)建教育智能體

　　教師可以通過(guò)共享、創(chuàng)建、訓(xùn)練三步驟，學(xué)習(xí)掌握智能體在教育中的應(yīng)用。目前，多數(shù)大模型平臺(tái)都為用戶提供了創(chuàng)建和分享智能體的機(jī)制。教師可以搜索、學(xué)習(xí)和使用別人已經(jīng)創(chuàng)建好的共享智能體。教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，動(dòng)手自建智能體用來(lái)輔助教學(xué)。各大平臺(tái)基本支持用戶“一句話創(chuàng)建智能體”，即輸入智能體的名稱，設(shè)定描述這個(gè)智能體的角色、技能、任務(wù)等，設(shè)置智能體的頭像、選擇語(yǔ)音，一個(gè)智能體就創(chuàng)建好了。

　　無(wú)論是教師自己創(chuàng)建的智能體，還是使用別人共享的智能體，反復(fù)訓(xùn)練智能體的過(guò)程都極為重要，就像你有了一個(gè)知識(shí)豐富和反應(yīng)迅速的智能化助手，但是它并不知道你需要什么。因此，需要通過(guò)與AI的多輪對(duì)話，告訴智能體做什么、如何做、不能做什么等，智能體會(huì)學(xué)習(xí)你的訓(xùn)練，提升為你服務(wù)的質(zhì)量。

　　這就是人工智能教育應(yīng)用的“智能體1：9定律”。1分創(chuàng)建：你只需要1句話就可以創(chuàng)建智能體；9分訓(xùn)練：你更需要用99句話來(lái)訓(xùn)練智能體，AI才能成為忠實(shí)能干的助手。教師還可以讓智能體告訴自己如何訓(xùn)練智能體，如：“我是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，剛剛創(chuàng)建了一個(gè)批改學(xué)生作文的智能體，請(qǐng)告訴我訓(xùn)練這個(gè)智能體的具體方法?！?/p>

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　　教師如何在教學(xué)中使用智能體

　　教師在創(chuàng)建和使用智能體時(shí)，要有明確的目標(biāo)，如上海文學(xué)地圖2.0，可以化身上海文學(xué)專家，在學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生了解上海文學(xué)發(fā)展歷史、著名作家和作品，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；科研教練2.0，可以化身導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的“觀察—發(fā)現(xiàn)—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的方法論學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)拒代寫研究報(bào)告；比格斯SOLO分類評(píng)價(jià)理論智能體，可以幫助教師學(xué)習(xí)了解比格斯SOLO分類評(píng)價(jià)理論，設(shè)計(jì)基于比格斯SOLO分類評(píng)價(jià)理論的作業(yè)。通過(guò)這些智能體對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)將智能體融入教學(xué)活動(dòng)，要從小處著眼，教師創(chuàng)建目的清晰，效果才能明顯，再加以長(zhǎng)期堅(jiān)持，智能體會(huì)在幫助教師教、學(xué)生學(xué)上發(fā)揮巨大推動(dòng)力。由此，筆者認(rèn)為教師將教育智能體運(yùn)用到“教育微場(chǎng)景”，可以參考實(shí)施“教育智能體四小行動(dòng)”路線圖：

　　小場(chǎng)景。教師在考慮教學(xué)整體安排的時(shí)候，需要集中注意力關(guān)注教學(xué)流程中存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)，針對(duì)教育流程中一個(gè)相對(duì)完整的小環(huán)節(jié)設(shè)定教育智能體的角色。

　　小研究。聚焦研究分析該環(huán)節(jié)中存在的具體問(wèn)題或困難，找到需要破解問(wèn)題的著力點(diǎn)，研究該教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一個(gè)小問(wèn)題，以此確定教育智能體的使用目標(biāo)。

　　小智能體。針對(duì)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建和運(yùn)用幫助教師改進(jìn)教學(xué)的小任務(wù)智能體，或者輔助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)思維發(fā)展的小助手智能體。注意，智能體的著眼點(diǎn)切口越小，對(duì)智能體的提示語(yǔ)描述就會(huì)越精準(zhǔn)，小智能體的運(yùn)行速度更快，消耗的算力更小，返回的結(jié)果更準(zhǔn)確。

　　小創(chuàng)新?？紤]在該環(huán)節(jié)利用教育智能體，能否對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)小改進(jìn)，或者實(shí)現(xiàn)過(guò)去無(wú)法做到的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)效果。

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　　教師如何確保智能體使用安全

　　在ChatGPT問(wèn)世之初，對(duì)于大模型技術(shù)融入學(xué)生學(xué)習(xí)是否會(huì)帶來(lái)學(xué)術(shù)造假、思考惰性等一直討論不停。目前，在中小學(xué)不少學(xué)生使用AI工具寫征文參賽作品、做PPT，甚至寫檢討書等。筆者也了解到，已有學(xué)?？紤]上線學(xué)生作品“AI率”檢測(cè)平臺(tái)。

　　由此可見(jiàn)，對(duì)連接大模型技術(shù)和具體學(xué)習(xí)場(chǎng)景的智能體的管理極為重要，這不僅關(guān)系到智能體是否能夠有效應(yīng)用，而且也關(guān)系到大模型技術(shù)是否真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到助力作用。

　　根據(jù)各地在課堂教學(xué)中探索生成式人工智能輔助教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾個(gè)創(chuàng)建和使用智能體的原則：

　　一是聚焦：創(chuàng)建時(shí)，始終聚焦課程目標(biāo)，避免學(xué)生被AI生成內(nèi)容干擾分心。二是自主：在使用智能體過(guò)程中，積極帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，防止過(guò)度依賴AI。三是批判：要求學(xué)生評(píng)估和質(zhì)疑AI生成的內(nèi)容，避免被不準(zhǔn)確內(nèi)容誤導(dǎo)。四是誠(chéng)實(shí)：教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅需要及時(shí)了解學(xué)生與智能體合作情況，更要引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)，不得使用AI作弊代寫作業(yè)等。

　　教師在創(chuàng)建和使用智能體的時(shí)候，要高度重視智能體合乎倫理道德規(guī)范，可以把上述原則編寫到提示語(yǔ)中，訓(xùn)練智能體按照以上原則與學(xué)生對(duì)話。

　　除了學(xué)校教師的努力外，各地還需要出臺(tái)有關(guān)生成式人工智能教育應(yīng)用管理辦法，為學(xué)校用好大模型技術(shù)提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。如北京市教委等四部門發(fā)布的《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》提出，統(tǒng)籌兼顧教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用與安全，構(gòu)建多方共建、可信可控的人工智能教育應(yīng)用機(jī)制，聚焦數(shù)據(jù)安全和人工智能教育大模型產(chǎn)品可靠安全，探索建立合理、科學(xué)的監(jiān)管和安全保障體系。上海市虹口區(qū)教育局發(fā)布《虹口區(qū)學(xué)校生成式人工智能應(yīng)用暫行管理辦法》明確規(guī)定，14歲（含14歲）以下學(xué)生在校期間，使用生成式人工智能產(chǎn)品或服務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，全程需在教師的指導(dǎo)和監(jiān)管下進(jìn)行等。

　　（作者系上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月18日 第04版