◎摘 要 以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，是建成具有強大思政引領(lǐng)力的教育強國的內(nèi)在要求。以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，要求思政課教師胸懷國之大者，...
◎摘 要 中國特色教師教育體系具有“鮮明的政治屬性”“堅實的支撐保障”“突出的師范主體性”“嚴格的職業(yè)規(guī)范性”“深厚的文化浸潤性”等鮮明特征。當前，建設(shè)中國特色教師教育體系...
◎摘 要 正確處理“培養(yǎng)人才和滿足社會需要”的關(guān)系，體現(xiàn)的是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的實踐要求。新時代培養(yǎng)滿足社會需要的人才，要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬...
◎摘 要 教育事業(yè)發(fā)展必須遵循黨和國家大政方針和教育政策法規(guī)，各級各類學校必須根據(jù)法律政策和制度規(guī)范辦學，在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)活力。當前不少高校存在辦學活力不足的問題，這既...
◎摘 要 卓越工程師作為國家戰(zhàn)略人才力量，肩負著推動技術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推進智能化轉(zhuǎn)型、增強自主可控能力、保障產(chǎn)業(yè)鏈安全等事關(guān)國家長遠發(fā)展的重要任務(wù)，是推動高水平科技自...
◎摘 要 雙導師制促進了教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，是工程碩博士教育改革的關(guān)鍵措施，成為卓越工程師培養(yǎng)的有效切入點。雙導師制的理論基礎(chǔ)深植于多個學科領(lǐng)域，在實踐中受到了越來越多的重...
◎摘 要 產(chǎn)教融合培養(yǎng)是建設(shè)具有中國特色、世界水平的卓越工程師自主培養(yǎng)體系的重要途徑。目前卓越工程師產(chǎn)教融合培養(yǎng)改革取得了積極進展，但現(xiàn)階段仍面臨校企科研合作牽引作用有待增...
20世紀60年代末，國際社會開始反思正規(guī)教育的局限性，尤其是它在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中適應性的不足。菲利普·庫姆斯（Philip H. Coombs）和曼蘇·艾哈邁德（Manzoor Ahmed）對非正規(guī)教育...
曼蘇·艾哈邁德（Manzoor Ahmed），孟加拉國布拉克（BRAC）大學名譽教授、孟加拉國布拉克大學教育發(fā)展研究所（BRACU-IED）高級顧問，曾任BRACU-IED創(chuàng)始主任、聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF...
習近平總書記在2024年全國教育大會上強調(diào)，“要堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，...
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