中衛(wèi)市中寧縣長(zhǎng)山頭中學(xué)：教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn) 以訓(xùn)促學(xué)

為辦好長(zhǎng)山頭地區(qū)家長(zhǎng)滿意和放心的學(xué)校，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣長(zhǎng)山頭中學(xué)將學(xué)校發(fā)展的宗旨擬定為“構(gòu)建幸福校園和幸福課堂”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)設(shè)計(jì)了以“立德樹人”為核心的工作藍(lán)圖。

理念先行，創(chuàng)幸福校園

在新一輪課程改革中，長(zhǎng)山頭中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子提出：創(chuàng)建讓師生幸福的學(xué)校。在這一理念指引下，學(xué)校確立了“四園五育”的辦學(xué)目標(biāo)。“四園”具體指平安校園、智慧校園、文明校園和幸福校園，幸福校園是四個(gè)指標(biāo)性目標(biāo)當(dāng)中的“終點(diǎn)總閥門”。

該校校長(zhǎng)田星禮認(rèn)為，“幸福教育”就是培育學(xué)生感知幸福、創(chuàng)造幸福，從而擁有獲得幸福的品質(zhì)、能力和幸福觀。

課堂教學(xué)是實(shí)施“幸福教育”的主戰(zhàn)場(chǎng)。2022年，學(xué)校在創(chuàng)辦幸福教育的反思與實(shí)踐中，進(jìn)一步提出了“幸福課堂”教學(xué)模式的探索，這一探索的初衷有五點(diǎn)：一是遠(yuǎn)離“滿堂灌”，二是拒絕“一言堂”，三是關(guān)注“學(xué)生參與度”，四是倡導(dǎo)“民主創(chuàng)新度”，五是追求“目標(biāo)達(dá)成度”，其實(shí)質(zhì)就在于教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，讓師生共享探索知識(shí)過(guò)程的快樂，感受獲得知識(shí)的成功，享受知識(shí)解決問題的幸福。

于是，學(xué)校提出了“幸福課堂2030”模式的探索指標(biāo)。

師德培訓(xùn)，創(chuàng)幸福校園

為了提升教師的師德修養(yǎng)，學(xué)校先后多次組織教師參加了各級(jí)各類有關(guān)師德師風(fēng)的專題培訓(xùn)。例如，《踐行行為準(zhǔn)則，行穩(wěn)方能致遠(yuǎn)》的師德師風(fēng)培訓(xùn)，讓老師們了解了新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，使該校教師積極向做“好老師”的境界不懈奮斗。

教師參加專題培訓(xùn)

做好教師的師德建設(shè)，教育生態(tài)便向著構(gòu)建幸福校園的目標(biāo)邁進(jìn)。老師們?cè)诮處熉殬I(yè)規(guī)范的園地里耕耘，個(gè)人修養(yǎng)隨著忠于教育事業(yè)的主人翁精神的孕育而不斷提高，教師的教育教學(xué)態(tài)度在不斷向理想的境界轉(zhuǎn)變，在“德高為師，身正為范”師德規(guī)范的指引下，老師們堅(jiān)定了“為黨育人，為國(guó)育才”的政治方向，為學(xué)生傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而確立文化自信。

榜樣的力量是無(wú)窮的，在向?qū)＜医淌趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校組織老師們向全國(guó)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，還通過(guò)“鑄師魂，塑師德”演講比賽、走學(xué)訪談、青藍(lán)拜師、師德標(biāo)兵評(píng)選等活動(dòng)立師德、樹師表。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師愛崗敬業(yè)蔚然成風(fēng)，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。

專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)幸福校園

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。為了更好地回答并踐行教育者“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的時(shí)代召喚，學(xué)校先后多次邀請(qǐng)教育專家到校開展有關(guān)專業(yè)講座，多次開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新素養(yǎng)、智慧課堂、新課標(biāo)等培訓(xùn)。在《新課標(biāo)》解讀講座中，在自治區(qū)各學(xué)科教研員的解讀下，老師們明白了《新課標(biāo)》新在那里，掌握了各學(xué)科新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了育人觀念，重新定位了課堂教學(xué)的主體。

通過(guò)系列培訓(xùn)活動(dòng)，老師們不斷確立目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的意識(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之精神，在活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，將鮮活的生活內(nèi)容融入到教學(xué)中，從而變革了學(xué)習(xí)方式，比如語(yǔ)文學(xué)科：構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方式，凸顯了新課標(biāo)新之所在。

形式多樣的培訓(xùn)為學(xué)校創(chuàng)建幸福校園提供了專業(yè)支撐，校長(zhǎng)的幸福校園構(gòu)想也逐漸落地生根，開花結(jié)果。