這樣的“測試”方式，你接受嗎？

這樣的比賽你喜歡嗎？

不久前，在金陵中學龍湖分校報告廳展開了一場以“誦童趣·筑童心”為主題的朗誦比賽。來自金陵中學龍湖分校小學部和六合區(qū)實驗小學的選手們用流利的普通話、抑揚頓挫的語調(diào)朗誦出了一篇篇美文的風韻，精彩的朗誦博得了在場師生的陣陣掌聲。

六合區(qū)實驗小學二（3）班韓雨晨同學賽后激動地說：

“雖然我在朗誦比賽中沒有得到一等獎，但是我比以前有了更大的進步，變得更有自信了，在以后的學習中我要不斷提高自己的朗讀水平，爭取在下次比賽中拿個一等獎?！?/p>

這是一場比賽嗎？其實，本次朗誦并非是一場簡單的比賽，而是金陵中學龍湖分校小學部和六合區(qū)實驗小學在探索“高質(zhì)增效”的實踐中推行的“變式作業(yè)”，是在低年級段采用的代替書面考試的“趣味化”“比賽式”檢測。

這樣的“測試”，你接受嗎？

在你的眼里，期中檢測是什么樣的？

是一張又一張復習卷？是一場又一場的考試？

在這兩所學校，主題朗誦、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識拼音、百寶箱識字、九宮格中指認方位、撥珠心算……這些就是期中檢測。

金陵中學龍湖分校小學部和六合區(qū)實驗小學施行的“趣味化”檢測主要涉及語文和數(shù)學科目。

語文科目采用主題朗誦、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識拼音、百寶箱識字等方式，讓孩子們在游戲中運用學到的課本知識，掌握語言表達技能。

數(shù)學科目，在認識方位時，由老師復述題目要求，學生在九宮格中指認答案，靈活有趣；在撥珠心算時，學生撥算盤的一招一式像模像樣，在實踐中鞏固了知識鍛煉了動手能力。

六合區(qū)實驗小學副校長呂向東表示：

“我們改變教學評價方式，不是否認考試，而是依據(jù)新課標，突出學生年齡與心理特點，以情景化、體驗式的活動設(shè)計展示學生的學習成果，讓他們體驗付出就會得到回報的喜悅?！?/p>

這樣的“評價”，你贊同嗎？

金陵中學龍湖分校小學部一（9）班成思睿同學的媽媽說道：

“小孩子剛從幼兒園升入一年級，對小學是陌生的。學校將書面的檢測變?yōu)槌錆M趣味的檢測，會讓學生對小學生活充滿期待。孩子學得開心，家長也放心！”

金陵中學龍湖分校小學部的高文麗老師欣喜地說：

“舉辦各種形式的趣味競賽和循序漸進的闖關(guān)活動，能讓學生深度參與，培養(yǎng)多方面的能力，提升綜合素養(yǎng)，我們老師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性也在游戲設(shè)計過程中得到了很大的提高。”

此外，這兩所學校還建立了“一星、兩免、三卡”的激勵機制——用“加星”的方式記錄學生的優(yōu)異表現(xiàn)，學生集聚到一定數(shù)額的“星”后可以換取相應的“龍卡”，同時根據(jù)學生平時的表現(xiàn)予以“免寫”乃至“免考”的特權(quán)。

“以賽代測”是金陵中學龍湖分校小學部和六合區(qū)實驗小學用豐富的學科活動對學生學科核心素養(yǎng)進行綜合評價、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學方式的重要嘗試。這兩所學校的做法，突出了“功在平時”的過程性評價，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，讓學生在“學中做”，又在“做中學”，改“要我考”為“我要玩”，讓階段檢測更加高質(zhì)增效、新鮮有趣，學生的學習動力和學業(yè)質(zhì)量也因此得到有效提升。