林衛(wèi)民：學(xué)校發(fā)展如何與每個(gè)師生的希望與夢想鏈接？

校長要有清晰的“關(guān)于學(xué)校未來的觀點(diǎn)”

“你想要帶他們到哪里去”

一早，就接到小學(xué)執(zhí)行校長電話，聽力有點(diǎn)失聰?shù)奈抑皇菙鄶嗬m(xù)續(xù)聽到家長委員會(huì)啥事，自然地想到家委會(huì)來學(xué)校反映問題了。后來才聽清楚，原來是某年級家委會(huì)代表要來學(xué)校送一面感謝學(xué)校的錦旗。

曾幾何時(shí)，時(shí)有發(fā)生的家校沖突甚至群體性沖突，讓我絞盡腦汁；而現(xiàn)在，家校之間呈現(xiàn)出真誠團(tuán)結(jié)的和諧局面，令我十分欣慰，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層繼續(xù)帶領(lǐng)全校教職工堅(jiān)定地邁向未來，提供了十足的信心。通過精心溝通和宣傳，校長、各區(qū)域執(zhí)行校長、家委會(huì)以及全校教職工和家長群體達(dá)成了共同的價(jià)值觀，因?yàn)榇蠹叶家呀?jīng)清晰地知道孩子正在接受的教育（包括學(xué)校教育、家庭教育）前進(jìn)的方向。

領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)是帶領(lǐng)大家前進(jìn)，總希望下屬能以自愿的方式加入整個(gè)組織的旅程，為此領(lǐng)導(dǎo)者必須讓所有下屬都清楚“你想要帶他們到哪里去”，因?yàn)橹挥挟?dāng)人們確信他們的領(lǐng)導(dǎo)者知道要去哪里時(shí)，他們才會(huì)愿意追隨。無論是把學(xué)校的未來看成愿景、夢想、目標(biāo)，還是看成使命或者計(jì)劃，都必須有一個(gè)明確的關(guān)于學(xué)校未來的觀點(diǎn)。復(fù)辦后的北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校，從“特色突出、質(zhì)量一流”的發(fā)展目標(biāo)，到正在推行的“項(xiàng)目管理為主導(dǎo)，條線管理為驅(qū)動(dòng)，區(qū)域管理為根本”的機(jī)制變革，以及高中部正在研發(fā)的“時(shí)間管理和知識(shí)管理方略”，都遵循這樣一個(gè)原則：對學(xué)校組織和學(xué)校教育的未來愿景有一系列清晰的觀點(diǎn)，以便與每個(gè)個(gè)體的希望和夢想連接起來。

我突然發(fā)現(xiàn)，家長群體也清晰地知道了學(xué)校對于未來教育的意圖，似乎家長也走進(jìn)了正在向前進(jìn)發(fā)的教職工隊(duì)伍，與教師一道攜手踏上走向未來的旅程。

用預(yù)見未來的眼光把握正在到來的機(jī)會(huì)

“人類是唯一思考未來的動(dòng)物”。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，展望未來是最重要的職責(zé)，要能夠想象那些超乎學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的對象和事情，以把握學(xué)校前進(jìn)的方向。

現(xiàn)實(shí)學(xué)校中某些不如意的場景，并不表明學(xué)校教育就此一蹶不振，領(lǐng)導(dǎo)者的卓越能力不只是體現(xiàn)在那些強(qiáng)勢學(xué)校靠優(yōu)勢創(chuàng)造的奇跡之中，更在于普通學(xué)校的卓越領(lǐng)導(dǎo)者對于平常事務(wù)的高瞻遠(yuǎn)矚，以及平凡中所能孕育的那種神奇的教育力，從而聚集“偉大的目標(biāo)是可能實(shí)現(xiàn)”的力量，用預(yù)見未來的眼光把握正在到來的機(jī)會(huì)。

毫無疑問，在學(xué)校還未成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展初期，處在那種游離于“真教育”之外的動(dòng)蕩時(shí)期，擁有一套清晰而堅(jiān)定的關(guān)于教育、關(guān)于學(xué)校未來的價(jià)值觀，以讓整個(gè)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)能夠集中精力，在競爭、需求和利益之間作出正確的選擇顯得尤其重要。領(lǐng)導(dǎo)者要找到切合學(xué)校現(xiàn)實(shí)并且是屬于自己的聲音，如果“把曾經(jīng)用在某所學(xué)校的話語系統(tǒng)簡單引入并不適用的新學(xué)?！保蜁?huì)導(dǎo)致“說”“做”脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)真誠的領(lǐng)導(dǎo)，而且關(guān)于未來的號召也不會(huì)被教職工看成是值得信賴的。

假如領(lǐng)導(dǎo)者自己都尚不清晰對于學(xué)校未來的追求，與下屬的溝通和所倡導(dǎo)的行動(dòng)則更是令人困惑，教職工也無法知曉什么價(jià)值觀和信念是應(yīng)對日常挑戰(zhàn)的行動(dòng)指南，認(rèn)識(shí)的混亂必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的承諾度降低。嫻熟的管理者一定能夠清晰陳述學(xué)校的未來和目標(biāo)，并且會(huì)經(jīng)常與教職工交流價(jià)值觀、愿景以及對于學(xué)校教育運(yùn)營系統(tǒng)的期望，讓全校上下都能夠聽到和理解校長的聲音。一系列關(guān)于教育教學(xué)及支持系統(tǒng)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求的明確表達(dá)，為面向未來的教育教學(xué)和后勤服務(wù)變革，以及建立一系列基準(zhǔn)和衡量指標(biāo)提供了指南，要讓每個(gè)教職工明白自己對于學(xué)校教育的未來和每個(gè)孩子的未來應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要采用更加有效的辦法，提高教師對于學(xué)校未來的清晰度，以促使教師更有能力對自己的行為作出選擇，有效應(yīng)對困難；進(jìn)一步增強(qiáng)教師對學(xué)生行為及其方向性選擇的關(guān)注程度，及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)作出符合教育本質(zhì)的理解和賞析的回應(yīng)。

“展望未來”需要深刻感受內(nèi)心深處的激情

面向未來更需要思考的是，在解決好現(xiàn)實(shí)存在的某些問題，完成當(dāng)前的任務(wù)、日常職責(zé)和項(xiàng)目推進(jìn)等工作之后，下一步再做什么。當(dāng)學(xué)校教育現(xiàn)場時(shí)不時(shí)冒出家校沖突，就要去剖析日常事務(wù)管理中的結(jié)構(gòu)性混亂，需要整理出一系列“操作程序和清單”并落實(shí)到人；當(dāng)?shù)掠?、教學(xué)的日常管理處于無序狀態(tài)時(shí)，必須對德育、教學(xué)的管理內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求重新作出規(guī)定，并加強(qiáng)檢查和督促；當(dāng)學(xué)校準(zhǔn)備給教職工漲工資時(shí)，首先要加強(qiáng)人力資源管理的專業(yè)力量，以避免出現(xiàn)聘任那些工作能力和業(yè)績考評達(dá)不到薪資要求的人；當(dāng)學(xué)校的核心競爭力不足時(shí)，必須在課程創(chuàng)新、特色發(fā)展以及業(yè)績提升等項(xiàng)目管理上加強(qiáng)力量，找到更多的“領(lǐng)頭羊”和“項(xiàng)目先生”……學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要以鼓勵(lì)的方式讓每個(gè)人都夢想遠(yuǎn)大，并與他們分享對于未來的渴望，引導(dǎo)學(xué)校各個(gè)團(tuán)隊(duì)不只是考慮“我們在做什么”，而是進(jìn)一步思考：我們能做些什么不同的事情，讓學(xué)校變成更有效能的組織并創(chuàng)造更好的教育。

用“未來”號召教職工前行，有一件事非常重要：以更加有效的辦法時(shí)刻激發(fā)教職工的激情?！爱?dāng)人們?nèi)狈で榈臅r(shí)候，他們是看不到未來可能的機(jī)會(huì)的”。最能激發(fā)教師激情的是“對學(xué)生的愛”，我要求所有干部都必須承擔(dān)班主任工作，包括管轄占全校學(xué)生總數(shù)2/3（約2500名）小學(xué)生的小學(xué)執(zhí)行校長，她之所以每天7點(diǎn)前到校，是由于她的班級孩子們的渴望以及精致管理所必須作出的表率。她帶動(dòng)全體教師特別是班主任，為了孩子愿意付出大量時(shí)間和精力，承受各種挫折。我時(shí)常對各個(gè)區(qū)域主管強(qiáng)調(diào)：如果你站在一邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地監(jiān)督著學(xué)校的日常工作，那會(huì)很容易；但是為了贏得教師的信任和尊重，你必須通過業(yè)績表現(xiàn)和良好的工作態(tài)度，建立基于你個(gè)人魅力的威信和教師對于你的信任感，唯有這樣才能推進(jìn)工作。值得欣喜的是，那些最重要的管理崗位的“重要人物”，都能夠達(dá)到我所倡導(dǎo)的要求，從而有力促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)校的所有教職工都有自己的擔(dān)心、渴望、問題、主張、爭論、希望和夢想，只要將這些內(nèi)容處理得當(dāng)，都可以成為激發(fā)每個(gè)人內(nèi)心激情的關(guān)鍵要素?！罢雇磥怼毙枰藗兩羁谈惺軆?nèi)心深處的激情，離開了激情，未來的號召只是掛在墻上的口號，而不會(huì)變成真實(shí)的行動(dòng)追求。

當(dāng)然，前進(jìn)的道路上也會(huì)有顛簸、彎路、故障，唯有進(jìn)一步清晰關(guān)于學(xué)校未來以及未來教育的方向，才有可能找到更好的解決問題、克服困難的辦法，從而堅(jiān)定地朝著理想前進(jìn)。（作者林衛(wèi)民，系北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校校長，特級教師）

《人民教育》雜志