語(yǔ)文教師要做兒童閱讀的引路人

中國(guó)教育新聞網(wǎng)蘭州12月14日訊（記者 郜云雁）“火是從哪里來(lái)的？你在閱讀《普羅米修斯》《盜火英雄商伯》《托阿盜火》三篇神話時(shí)，發(fā)現(xiàn)有哪些異同之處？這些神話為什么都要制造一個(gè)英雄？今天我們?yōu)槭裁匆x神話？”在首屆蘭州兒童閱讀暨書香校園建設(shè)論壇上，甘肅蘭州東郊學(xué)校語(yǔ)文教師徐世赟站在臺(tái)上，正面對(duì)40多名四年級(jí)學(xué)生上《神話中的“火”》研討課。臺(tái)下，400多位來(lái)自教學(xué)一線的語(yǔ)文教師一面專心聆聽(tīng)，一面不停地在筆記本上做著記錄。

來(lái)自蘭州市蘭煉二小的朱濤老師，盡管已有13年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，仍目不轉(zhuǎn)睛地關(guān)注著臺(tái)上師生在教學(xué)互動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。他說(shuō)，這樣的課堂已展示出與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂完全不同的教學(xué)形態(tài)，“教師不再圍著課本上的單篇文本進(jìn)行教學(xué)，而是以主題下的群文形式展開(kāi)，既考驗(yàn)教師對(duì)文本的選擇，更考驗(yàn)教師自身的眼界和閱讀功底?！?/p>

作為甘肅省特級(jí)教師，徐世赟在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們是熱愛(ài)閱讀的，只是他們?cè)陂喿x起步時(shí)需要有成年人的協(xié)助，“語(yǔ)文教師需要樹立大語(yǔ)文意識(shí)，要做兒童閱讀的帶領(lǐng)者和引路人。”

每天誦讀10分鐘、每周一節(jié)主題閱讀課、每月共讀一整本書……蘭州東郊學(xué)校校長(zhǎng)朱文龍，向現(xiàn)場(chǎng)教師詳細(xì)介紹了該校如何通過(guò)4年前實(shí)施“閱讀地平線計(jì)劃”，將課外閱讀納入校內(nèi)課程表，到閱讀覆蓋英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等全學(xué)科，最終構(gòu)建起三級(jí)閱讀體系的發(fā)展歷程。

青海省西寧市城中區(qū)南川東路第二小學(xué)校長(zhǎng)彭娟、廣西玉林市玉東小學(xué)校長(zhǎng)陳菁，分別介紹了學(xué)校如何通過(guò)兒童誦讀、圖畫書閱讀、主題閱讀和整本書閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

論壇上，幻想小說(shuō)作家、圖畫書研究者彭懿的《遠(yuǎn)行的攝影圖畫書》、著名教育學(xué)者李慶明的《傳燈——文化語(yǔ)境里的學(xué)校閱讀生態(tài)建設(shè)》、親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅的《整本書的欣賞和教學(xué)》等主題演講，為現(xiàn)場(chǎng)教師帶來(lái)了多角度的思維碰撞與啟發(fā)。