援助民族地區(qū)“雙師型”教師隊伍建設的實踐探索

國家中西部地區(qū)職業(yè)教育師資培訓中心（簡稱“中心”）以天津機電職業(yè)技術學院為總部服務平臺，于2016年5月7日正式成立。中心搭建了“一主多輔”的集散式師資培養(yǎng)培訓服務平臺，聚集國內(nèi)外及天津市職教領域和行業(yè)企業(yè)專家，開展“菜單式”“定制式”和“標準模塊式”等靈活多樣的師資培訓，為實施精準扶貧、可持續(xù)脫貧、全面建成小康社會服務。

確立辦學理念，走好幫扶之路

中心成立以來，依托國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設，以“聚、送、派、請、訪”為主要形式，以“傾心、聚力、精準、重效”為辦學理念，構(gòu)建起區(qū)域系統(tǒng)援建、品牌整體輸出、專業(yè)結(jié)對共建、師資輪崗培訓、學生定制培養(yǎng)等職教幫扶模式，多方面繼續(xù)對中西部地區(qū)開展系列職教幫扶工作，鋪設全方位服務中西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的“天津之路”。2016年至今，中心總部服務平臺先后為中西部地區(qū)培養(yǎng)職教師資近萬人，其中比較具有代表性的培訓項目包括：援建新建和田職業(yè)技術學院，中心先后3年開展3期職教教師培訓項目，實施精準扶志、可持續(xù)扶智服務；與鄂爾多斯教育局簽訂3年合作意向書，深化雙方交流，開展師資能力提升等培訓項目；對寧夏職業(yè)院校的幫扶實行全覆蓋，組織“雙師型”教師到天津集中開展師資能力的培訓。

在幫扶中西部職業(yè)教育的過程中，中心既注重培訓覆蓋面的廣度，又追求培訓效果的深度。例如，援建新疆和田職業(yè)技術學院項目是“十三五”期間，天津市從發(fā)展規(guī)劃、基礎建設、專業(yè)設置、師資隊伍、實訓基地建設等方面提供全方位幫助，填補了新疆和田沒有高職的空白 。

細化培訓舉措，促進教師發(fā)展

應對不同的學員特點，中心及分中心因地制宜、因人而異設計培訓方案。在培訓過程中，創(chuàng)造條件、組織資源、開動腦筯，探索多條獨具特色的培訓舉措。

政治引領，自主管理，提升教師綜合素養(yǎng)。

服裝設計與工作專業(yè)學員在學期間，除了掌握必要的服裝效果圖和款式圖的繪制等專業(yè)技巧外，要加強思想政治教育，注重黨課學習，每天記日志、做思想?yún)R報。這些年，學員的政治思想水平在學期間也得到了穩(wěn)步提高。

教師趙春麗兩次來天津參加培訓，在第二次培訓期間，中心安排趙春麗作為組長，一方面培養(yǎng)其管理能力，幫助其成長為合格專業(yè)的帶頭人；另一方面積極發(fā)揮學員的自我管理能力，協(xié)助天津培訓方做好受訓學員的教學研究活動及項目制作管理等工作。在自我嚴格要求和天津各方的幫助下，該專業(yè)的3名學員在全國職業(yè)技能大賽和職教活動周期間受到國家領導人的親切接見，其中布威麥熱姆老師贈送了自己親自制作的圍巾和提包，趙春麗老師在現(xiàn)場還朗誦了自己有感而發(fā)寫的小詩，深受領導好評。

導師引領，沉浸學習，將現(xiàn)代學徒制融入師資培訓。

電子商務類選訓學員專業(yè)基礎差異比較大，負責培養(yǎng)任務的天津商務學院直面挑戰(zhàn)，為每位學員配備兩位導師，分別是營銷電商專業(yè)教研室的專業(yè)教師和來自一線電商企業(yè)的能工巧匠。兩位導師精心配合，全程指導。師傅引領，布置具體學習和工作任務，教方法，練本領，師傅督促與自我管理相結(jié)合，學員既學習了電商專業(yè)的教學管理，同時不斷注重與和田當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展特色和教育教學實際相結(jié)合，做到學有所長、學有所用。

培訓過程中，指導教師在日常的工作之外，額外布置了專業(yè)學習和閱讀任務，讓學員定期交流專業(yè)學習心得，并利用跟班聽課、實踐周指導、技能大賽演練、赴企業(yè)實踐等一切機會，反復啟發(fā)，激發(fā)學員進行沉浸式學習，讓他們快速成長為合格的骨干教師。

合理設計，逐步提升，做好學員職業(yè)成長規(guī)劃。

根據(jù)專業(yè)特點和教學規(guī)律，中心仔細研究培訓對象，合理進行分組分工，采用“三段式”的培訓方式。以時間為線，按照專業(yè)人才培養(yǎng)成長規(guī)律把培訓周期分為基本功訓練月（烹飪基本功、教學基本功、課程設計）、技術學習月（烹飪技法學習、教學方法學習、課堂設計）、技術提高月（名菜名點學習、信息化教學、教學改革、科研等），符合職業(yè)成長規(guī)律。同時，豐富培訓形式，線上線下、多維互動，提高培訓效率。一是采取集中授課培訓模式：專業(yè)建設、課程改革、信息化培訓等內(nèi)容按照培訓目標逐一擊破。二是采取導師制：由本專業(yè)骨干核心教師擔任培訓導師，一對一地進行授課技能、專業(yè)技能培訓。三是線上線下實現(xiàn)隨時隨地學習。通過培訓，學員學到了扎實的技能，開闊了教學眼界，實現(xiàn)了自身的成長，成功為和田職業(yè)技術學院組建了烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)師資團隊。

聽動結(jié)合，服務比賽，將參與式教學融會貫通。

汽車維修專業(yè)在深入溝通、精準掌握受訓學員個人情況后，天津職業(yè)大學對培訓方案進行了微調(diào)，進一步增強了培訓的針對性。

為革新學員傳統(tǒng)的教學思維模式，天津職業(yè)技術大學汽車工程學院圍繞參與式教學法，從“誰參與、參與什么、為什么參與、怎么參與”幾個方面，先后組織學員觀摩信息化大賽，讓學員感受教學模式和學生管理體制的變革；要求學員白天隨堂聽課，加強對專業(yè)知識的理解，晚上在實訓室訓練，做到理論與實踐相結(jié)合；參與新能源國家大賽服務，近距離體驗大賽風采，培養(yǎng)工匠精神；聘請一線企業(yè)名師手把手地進行指導，幫助學員及時了解最新的職業(yè)動態(tài)。這些舉措鼓勵學員在培訓過程中親力親為，不斷在實踐中學會思考，增強動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。

總結(jié)成效經(jīng)驗，不斷開拓創(chuàng)新

以需求為導向，為教師定制的立體化培訓是我們對中西部職業(yè)教育幫扶的關鍵，提升了幫扶的可持續(xù)性，實現(xiàn)了由“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。受援助地區(qū)表示，培訓學員在中心經(jīng)過的體驗、內(nèi)化、思考、升華、飛躍的學習和實踐過程，有效提升了本地區(qū)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和文化傳承創(chuàng)新力度，服務了地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。

中心在探索職教幫扶的特色道路中，不斷開拓創(chuàng)新，從“有啥給啥”到“缺啥補啥”，從“授人以魚”到“授人以漁”，從理念分享到資源共享，從自發(fā)行動到系統(tǒng)推動，從掛職支教到“真題輸出”，總結(jié)了多條幫扶經(jīng)驗。如深化交流合作，派出專家團隊赴中西部地區(qū)職業(yè)院?，F(xiàn)場觀摩，了解各地院校在管理中遇到的實際問題和培訓需求；啟動掛職培養(yǎng)，邀請對口支援院校作為“影子校長”“影子干部”進行掛職鍛煉，實地學習天津先進的運行管理經(jīng)驗；加強管理人員培訓，培訓內(nèi)容包括加強學校內(nèi)涵建設、走精細化管理之路，構(gòu)建職業(yè)院校德育工作的框架和體系等。除此之外，在專題研修、技能大賽集訓、信息化建設、教學成果分享和骨干教師專業(yè)能力提升方面也不斷創(chuàng)新方式，加強交流合作。

為強化中心的作用，天津市財政專項支持480萬元，建設國家職業(yè)教育中西部師資培訓管理服務平臺。該平臺利用網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術與云計算技術，整合天津職教優(yōu)質(zhì)資源，匯集全國職教名師和企業(yè)專家，從時間上貫穿培訓全過程，空間上連接各分中心和中西部地區(qū)各教育部門，是集管理、服務、展示、學習于一體的跨區(qū)域、多層次、全天候的綜合信息平臺，大幅度地提高了中心的管理水平和服務能力，全面展示了中心的創(chuàng)新模式與培訓效果，充分發(fā)揮中心的示范作用和輻射效應。

圍繞國家精準扶貧戰(zhàn)略，努力踐行習近平總書記提出的打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的要求，天津市作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，始終保持著傾心聚力、精準重效工作態(tài)度開展職教幫扶，充分凸顯了“天津職業(yè)教育拓荒牛的創(chuàng)新實干精神、千里馬的高效快干精神和領頭羊的示范引領精神”。這一系列化師資培訓，進一步推進了天津與中西部地區(qū)職業(yè)教育領域的戰(zhàn)略性互助合作。

抓住新機遇，助力“雙師型”教師隊伍建設

加強地區(qū)合作，開展培訓基地建設。為進一步加強對民族地區(qū)職業(yè)院校師資隊伍建設，提升職業(yè)院校教師的管理水平與教學能力，中心擬在合作地區(qū)建立中心地區(qū)培訓基地，開展以“雙師型”教師能力提升為主的培訓服務，創(chuàng)造有利條件為更多民族地區(qū)教師提供更加便利的培訓條件。

2021年，中心與寧夏工匠職業(yè)教育研究院達成合作協(xié)議，授權(quán)對方為國家中西部地區(qū)職業(yè)教育師資培訓中心（寧夏）培訓基地，開展寧夏職業(yè)院校領導能力、“雙師型”教師、教師職業(yè)技能、專任教師等培訓工作，共同促進寧夏與天津職業(yè)院校之間的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、課程建設等合作。

對接1+X證書制度試點，探索適應職業(yè)技能培訓要求的教師分級培訓模式。截至2021年，天津機電職業(yè)技術學院已連續(xù)多年開展1+X證書試點工作，2021年成功申請備案了27個1+X證書試點。中心擬把國家職業(yè)標準、國家教學標準、1+X證書制度和相關標準等納入教師培訓的必修模塊。發(fā)揮教師教學創(chuàng)新團隊在實施1+X證書制度試點中的示范引領作用。全面提升教師信息化教學能力，促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。健全完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓體系，加大“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地在教師培養(yǎng)培訓、團隊建設、教學科研、資源開發(fā)等方面的支撐和服務力度。

深化教師評價改革，完善“雙師型”教師考核評價。通過利用天津機電職業(yè)技術學院建立的職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等多元參與的“雙師型”教師評價考核體系，加強對民族地區(qū)培訓教師的認定工作。將師德師風、工匠精神、技術技能和教育教學實績作為職稱評聘的主要依據(jù)。落實教師職業(yè)行為準則，建立師德考核負面清單制度，嚴格執(zhí)行師德考核一票否決。（作者張維津，系天津機電職業(yè)技術學院院長）（《中國民族教育》雜志2021年第6期）