以校本自培激活學校內(nèi)生動力

貴州省黔西南布依族苗族自治州冊亨縣冗渡鎮(zhèn)冗洪小學是一所村級半寄宿制完小，地處冗渡鎮(zhèn)冗貝村，在冊亨縣的最西端，距縣城34公里。學校共有教學班12個，學生519人，少數(shù)民族學生占比65%，教職工23人。這里生活條件差、交通不便，存在教師隊伍不穩(wěn)定、人才引進難和扎根難的情況。

近年來，冗洪小學著眼于教師群體素質(zhì)的提高，著力于學校的可持續(xù)發(fā)展，從本校實際出發(fā)，以本校師資為基本教學力量，堅持開展較有成效的校本自培活動，激活教師潛力，喚醒隊伍活力，來緩解學校師資不足困境，同時提高教師的群體素質(zhì)，逐步形成部分教師跨學科教學的“跨界”模式，從而適應(yīng)學校課程改革和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。學校在堅持和深化自我探索中，形成了較完整和較成熟的校本自培模式，教學質(zhì)量在同級同類學校中名列前茅。

統(tǒng)一思想，建立校本培訓保障機制

基于學校教師緊缺現(xiàn)狀，我們在思考：在湍流激蕩的時代，鄉(xiāng)村教育光有堅守的情懷夠不夠？我們將走向燦爛，還是陳腐和狹隘？我們能為孩子、鄉(xiāng)村帶來什么？其實也是我們將如何自我成長，如何讓自己走向現(xiàn)代化、走向卓越。我們最需要的是擺脫千百年來傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育概念與狹隘本土思想的消極影響，立足于時代的高站位，敞開胸懷，直面國家發(fā)展和個體生命歷程所面臨的前所未有的新變量、新前景，謀求長遠布局，走向鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化。我們既是“鄉(xiāng)村”的，但又未必完全是“鄉(xiāng)村”的。我們的孩子將來要面對怎樣的世界，社會要求他們具備怎樣的素養(yǎng)，我們今天就要給他們怎樣的教育。

學校積極踐行“守望每一位師生的成長”教育理念，努力培養(yǎng)“學會生活、學會學習、學會做人、學會創(chuàng)造”的冗洪學子。在“學校抓常規(guī)、教師抓師德、學生抓養(yǎng)成”的學校管理理念和“嚴中有愛、懂得感恩、持之以恒、要求適度、言而有信、率先垂范”的學生管理理念下，形成“誠信做人、踏實做事”的校訓，逐漸成為老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學校。

學校以師德教育為突破口，建立由師德修養(yǎng)、教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)四個方面構(gòu)成的教師自培體系，通過一系列的學習和培訓活動，對目前教師中存在的學習能力不足和學科單一化、封閉化傾向問題加以改造，提高教師的經(jīng)驗反省能力、跨學科教學能力和創(chuàng)新能力。

健全校本培訓的組織保障。為切實貫徹落實校本培訓工作，依據(jù)《冗洪小學校本培訓三年規(guī)劃》，制定了年度校本培訓計劃等文件，明確了校本培訓的目標、指導思想、培訓內(nèi)容及方式，確定了校本培訓的實施原則、考核、管理辦法及組織保障措施。學校還成立了以校長為第一責任人的繼續(xù)教育領(lǐng)導小組，將培訓工作落實到教務(wù)處、教研組，形成了責任到人、分工明確、互相合作的工作局面。

建立和完善校本自培的管理、激勵機制。學校先后制定《冗洪小學教師新課程校本培訓管理制度》《冗洪小學教師新課程校本培訓考核制度》《冗洪小學教師新課程校本培訓獎懲制度》《冗洪小學校本培訓領(lǐng)導包學科組制度》《上課制度》《聽評課制度》《教師備課要求》《課堂教學準則》《教學常規(guī)》《集體備課制度》等校本教研方面實施細則，使校本教研工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。對積極參加培訓并取得較好成績的教師每階段都給予鼓勵和獎勵。

設(shè)立專項經(jīng)費確保培訓時間和效果。對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設(shè)培訓經(jīng)費，并確保校本培訓經(jīng)費落到實處。每次培訓都認真組織，明確培訓的內(nèi)容形式及相關(guān)責任人，結(jié)合常規(guī)教研活動合理安排時間，充分運用好業(yè)務(wù)學習時間，確保培訓效果。

采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)

師徒指導模式。通過以老帶新的培訓模式，擴展師徒帶教的內(nèi)容，加強對新教師的培養(yǎng)，賦予傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓和校本教研內(nèi)容。拜師是相互的，能者為師，在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，加強相互學習、相互研討的過程，共同受益與提高。

案例培訓模式。從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發(fā)利用校內(nèi)外及網(wǎng)絡(luò)教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、借鑒，從中領(lǐng)悟新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強學習與鍛煉，提高教學水平。

自主學習模式。這種培訓模式主要是針對跨學段、跨學科任課教師，由教師自行在網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)資源后進行學習、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制訂自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。這是我們自培模式中最有成效的一種模式。多位教師通過自培后可以開展跨學科教學，并在教學實踐中呈現(xiàn)出優(yōu)秀的教學效果。

集體備課模式。學校落實每周二語文教研、每周三數(shù)學教研的教研活動時間，校領(lǐng)導深入課堂隨堂聽課、參加教研集體活動，加強對集體教研的引領(lǐng)。要求同年級教師每單元的教學必須通過集體備課后方能實施。教研課的集體備課仍然堅持由上課教師主備、同組其他教師提前一個星期自備，然后利用教研活動時間對執(zhí)教內(nèi)容的每一個板塊進行討論，最終得出一份切實可行的教案后再施教。執(zhí)教教師上完課后，同組教師再進行說課、評課活動，反思課堂上每一個教學環(huán)節(jié)是否落實到位。教師們在集體備課的活動中，不僅可以學習他人之長，彌補自己的短板，活動中對教學反復思考也有助于提升自身的專業(yè)技能。通過校領(lǐng)導參與集體備課，以及抽查集體備課組活動情況、活動記錄等形式，力求使集體備課真正發(fā)揮最大化效能，從而使“有效教學，高效課堂”的實施得到保證。每位教師都能按計劃負責設(shè)計一堂難度較高的課堂教案，與同學段教師進行交流討論，選擇較好的教學方法，將課件運用到教學實踐中，并及時做好課后反思。

校本自培，初顯成效

基本功訓練經(jīng)常化、制度化。為深化教師教學基本功訓練，學校結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地組織和開展了“四個一”活動，即教師每堂課有一次教學反思、每周參加一次教研組或備課組活動、每學期上一節(jié)展示課、每學期撰寫一篇教學論文。對全體教師進行教學基本功專項訓練是學校多年來常抓不懈的重點培訓工作，教師每周都要上交一篇鋼筆字、一幅簡筆畫，每學期教務(wù)處不定期抽查教師的粉筆字，評出優(yōu)秀并公示。

促進教師成長，師資水平不斷提升。經(jīng)過校本自培，很多教師的專業(yè)知識都得到了提升。因為外出學習的機會較少，學校很多跨學科任教的教師為了更好地完成教學任務(wù)，需要提前一個星期備課，備課時通過翻看教學參考書，觀看名師教學視頻后，再寫出自己的備課教案，教師們都力求在課堂上把知識準確無誤地教授給孩子。例如學校的年輕教師潘仕花，大學所學專業(yè)是英語，原本教授五年級的英語課程，因教師缺乏，又承擔了一年級的數(shù)學教學，通過翻看《小學教材全解》、觀看教學視頻不斷學習，才寫出自己滿意的備課教案。為了解不同年齡段的孩子應(yīng)采用何種教學方式，她還經(jīng)常查閱相關(guān)書籍，掌握了維持班級秩序、喊口令、低段數(shù)學里的小口訣等技巧，課堂教學逐漸變得有條不紊。教師是需要終身學習的，學校的教師們也深知這一點，都在通過“自培”讓自己不斷成長，讓自己的課堂教學不斷進步。

在全體師生共同努力下，學校教學質(zhì)量日益突出：連續(xù)幾年獲得冊亨縣教育局授予的“教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)?！睒s譽稱號；2020年，獲縣教育局頒發(fā)的“先進集體”榮譽稱號；2021年，獲黔西南布依族苗族自治州“教育立州先進集體”榮譽稱號。

永葆初心，活力四射

冗洪小學全體教職工在師資極其匱乏、條件極為艱苦的條件下，依然保持教育的初心。教師們不怕苦不怕累，本著傳遞愛心、責任感和精神力量的教育使命，踐行著鄉(xiāng)村教育人的擔當。臨近退休的余華麗曾任兩個班數(shù)學教師兼班主任，現(xiàn)在還擔任數(shù)學教研組組長；陳灼的教學水平受到大家稱贊，教學中仍不斷探索新數(shù)學教育方法。年輕教師也如此：學校的教師都知道，最重的活兒一定是年輕教師頂著，跨學科任教的情況亦是家常便飯。比如，上學期劉芳任六年級兩個班數(shù)學教師兼辦公室工作；陳應(yīng)任三年級語文教師、六年級兩個班的英語教師兼教師信息管理工作；徐吉成任五年級兩個班語文教師兼學校控輟保學工作……

抓教學質(zhì)量很重要，能讓孩子全面發(fā)展更重要。雖然場地狹小，學校依然開展了許多有趣的活動，運動場上、兒童節(jié)的舞臺上、演講臺上到處都洋溢著孩子們的笑臉。在極為艱苦的條件下，學校舉辦了三屆運動會，盡管賽道是那樣簡陋，但孩子們展現(xiàn)出來的奧林匹克精神令人感動，活動中教師、孩子們獲得的體驗是前所未有、無可代替的。

經(jīng)過幾年來的校本自培實踐，我們的體會可以用這樣幾句話來概括：校本自培，構(gòu)建教師成長的平臺；校本自培，提升教育質(zhì)量的基石；校本自培，點燃教師內(nèi)在的潛力；校本自培，洞開素質(zhì)教育的天空。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”未來，我們在教育之路上將繼續(xù)跋山涉水、砥礪前行，為孩子們能擁有一個健康的體魄、能擁有一個燦爛的明天而努力。我們?yōu)樗麄冋陲L擋雨，為他們形成文明行為、塑造陽光心靈開路架橋。村級學校雖然生活條件艱苦，學習機會較少，但我們能通過校本自培喚醒、響應(yīng)和鼓勵自己內(nèi)心所堅持的教育信念和激情，這樣的學習能警醒我們勿忘初心，為自己所堅持的“平民教育”賦予時代的亮色。

（作者賀崇琴，系貴州省黔西南布依族苗族自治州冊亨縣冗渡鎮(zhèn)冗洪小學校長）（《中國民族教育》雜志2022年第2期）