青少年讀書(shū)是為終身發(fā)展“打底子”

閱讀能力是基本的生活能力，而在中小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，是為終身發(fā)展“打底子”。黨的二十大報(bào)告提出要“深化全民閱讀活動(dòng)”，這是繼黨的十八大報(bào)告寫(xiě)入“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”以來(lái)，第二次將“全民閱讀”寫(xiě)入黨的代表大會(huì)的報(bào)告。習(xí)近平總書(shū)記在首屆全民閱讀大會(huì)開(kāi)幕時(shí)的賀信中寫(xiě)道：希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂(lè)閱讀，健康成長(zhǎng)；希望全社會(huì)都參與到閱讀中來(lái)，形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的濃厚氛圍。2023年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬提出，要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)。

人工智能和信息技術(shù)的發(fā)展，極大改變了信息傳播的途徑，讓我們獲取信息的渠道變得更加豐富和便捷。由此，我們也產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：信息時(shí)代還強(qiáng)調(diào)讀書(shū)，意義在哪里？一個(gè)人的成長(zhǎng)，除了實(shí)踐，很大程度上還要通過(guò)讀書(shū)來(lái)逐漸建構(gòu)自己的思維能力、對(duì)世界的認(rèn)知，以及涵養(yǎng)自身的心理、性情、人格等。因此，無(wú)論現(xiàn)代信息科技如何發(fā)達(dá)，不可能、也不應(yīng)當(dāng)完全取替?zhèn)€人不斷積累和提高的閱讀過(guò)程。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等新科技來(lái)促進(jìn)、幫助讀書(shū)與學(xué)習(xí)，但仍然需要強(qiáng)調(diào)比較個(gè)性化的“傳統(tǒng)”閱讀，引導(dǎo)青少年愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)。

讀書(shū)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)非常重要。現(xiàn)代生活非常豐富，也有很多誘惑，讓人難于靜下心來(lái)讀書(shū)。加上應(yīng)試教育的功利考慮，讓青少年愛(ài)上讀書(shū)的確比較難。所以讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)要趁早，小學(xué)初中是關(guān)鍵時(shí)段。語(yǔ)文和其他各科的學(xué)習(xí)都要珍惜這個(gè)“打底子”的黃金時(shí)期，盡可能排除干擾，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的興趣與習(xí)慣。青少年有了閱讀興趣，自然會(huì)從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。愛(ài)上讀書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)期積淀、循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別是學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的早期閱讀，主要是激發(fā)好奇心、求知欲和想象力。培養(yǎng)閱讀興趣要注意分級(jí)閱讀，根據(jù)兒童心智的發(fā)展由淺入深，比如學(xué)前兒童主要依靠親子閱讀或者繪本閱讀，不應(yīng)把識(shí)字作為最主要的要求，出于功利性目的的超前閱讀和超量閱讀只會(huì)損害孩子的閱讀興趣。

青少年讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)讀優(yōu)質(zhì)讀物。首先是體現(xiàn)人類文明智慧的中外文化經(jīng)典著作。比如中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)列出的名著導(dǎo)讀或整本書(shū)閱讀的書(shū)目。這些書(shū)學(xué)生可能不太喜歡讀，這很正常，所以老師和家長(zhǎng)有必要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)文化經(jīng)典有印象和感知。在閱讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上，也應(yīng)給予學(xué)生自由選擇自己喜歡的書(shū)籍的空間，避免全班同學(xué)都讀一樣的書(shū)，導(dǎo)致功利性太強(qiáng)。興趣和習(xí)慣始終是最重要的，孩子有了讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，自己便會(huì)尋找好書(shū)來(lái)讀。

青少年還要養(yǎng)成善于讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)是講究方法的。教師要引導(dǎo)青少年形成讀書(shū)的目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)孩子的自控力，少玩游戲、刷視頻，多一點(diǎn)時(shí)間去閱讀?，F(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增加“整本書(shū)閱讀”，拓展了閱讀面，可以多讓學(xué)生做課外的自主性閱讀，教師可以適當(dāng)引入和總結(jié)，提示讀這一類書(shū)的基本方法，教會(huì)學(xué)生舉一反三，閱讀過(guò)程中不應(yīng)對(duì)學(xué)生有過(guò)多干預(yù)和規(guī)定動(dòng)作。讀書(shū)還要處理好同考試的關(guān)系。讀書(shū)的效果需要慢慢積累，不會(huì)立刻體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，而是對(duì)人格、素養(yǎng)的形成起到長(zhǎng)期涵養(yǎng)的作用。一切短視的、為了暫時(shí)提高分?jǐn)?shù)而擠占孩子讀書(shū)時(shí)間的行為都不可取。立足終身學(xué)習(xí)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，才是引導(dǎo)青少年閱讀的正確思路。

閱讀不僅是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，也是文化傳承和創(chuàng)新的需要。引導(dǎo)青少年愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)乎文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相信在社會(huì)各界的不斷努力下，全民閱讀能夠蔚然成風(fēng)。

（溫儒敏 作者系中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編、北京大學(xué)中文系教授、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所榮譽(yù)所長(zhǎng)）

《人民教育》2023年第7期