地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革路徑探析

[摘 要]改進(jìn)教育評(píng)價(jià)是地方本科院校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)樹(shù)立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，建立多元化的、科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革，回歸以人才培養(yǎng)為中心，全面提高人才培養(yǎng)能力。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校；教育評(píng)價(jià)；人才培養(yǎng)

我國(guó)高等教育已邁入普及化階段，由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。黨的二十大報(bào)告對(duì)教育、科技、人才工作進(jìn)行了一體化部署，對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革、完善教育評(píng)價(jià)體系提出了新要求。地方本科院校作為我國(guó)高等教育的主體，肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的使命，承載著為所在區(qū)域培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需人才的重任。深化教育評(píng)價(jià)改革，克服教育評(píng)價(jià)功利化，破除“五唯”頑瘴痼疾，對(duì)于引導(dǎo)地方本科院校辦出特色、辦出水平，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。

我國(guó)地方本科院校教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

本科高校評(píng)價(jià)是伴隨著現(xiàn)代大學(xué)制度的發(fā)展而逐步建立起來(lái)的，我國(guó)本科高校評(píng)價(jià)起步較晚，但發(fā)展很快。我國(guó)本科高校評(píng)價(jià)大致可分為兩種類(lèi)型。一是政府主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，主要包括本科教學(xué)工作評(píng)估、學(xué)科評(píng)估、“雙一流”建設(shè)高校評(píng)價(jià)、一流本科專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)以及各類(lèi)專項(xiàng)工作評(píng)價(jià)等評(píng)估、督導(dǎo)、檢查。其中，開(kāi)展最早、影響最大的是政府主導(dǎo)的高校本科教學(xué)工作評(píng)估和高校一級(jí)學(xué)科點(diǎn)評(píng)估?？傮w上看，政府主導(dǎo)的評(píng)價(jià)為保證和提高高校辦學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)高校辦出特色發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用、作出了重要貢獻(xiàn)。二是社會(huì)開(kāi)展的評(píng)價(jià)，主要包括各類(lèi)排行榜和質(zhì)量報(bào)告。各類(lèi)排行榜依據(jù)自定的指標(biāo)體系給高校打分，在對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重處理后，得出一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)，最終得出高校排名。不同的排行榜指標(biāo)體系各不相同，差別很大；有單項(xiàng)評(píng)價(jià)，如針對(duì)學(xué)科；也有多維評(píng)價(jià)，其維度包括教學(xué)、研究、知識(shí)轉(zhuǎn)化、國(guó)際導(dǎo)向等。各類(lèi)排行榜普遍著重于采集客觀性強(qiáng)、容易收集的公共量化數(shù)據(jù)，排名結(jié)果比較直觀，在大眾媒體宣傳配合下，社會(huì)影響力非常大，已經(jīng)成為社會(huì)了解各高校的重要依據(jù)，也對(duì)大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)產(chǎn)生巨大的影響。本科高校評(píng)價(jià)在產(chǎn)生明顯成效的同時(shí)，也存在著不容忽視的問(wèn)題。

現(xiàn)行評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，人才培養(yǎng)中心地位權(quán)重不夠突出，缺少對(duì)立德樹(shù)人的全面考察。由于人才培養(yǎng)成效具有難以量化、滯后性和隱蔽性等特點(diǎn)，評(píng)價(jià)難度較大，往往以畢業(yè)生數(shù)量、用于人才培養(yǎng)支撐條件（如生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、精品課程數(shù)）、所獲教學(xué)成果獎(jiǎng)或優(yōu)秀校友的案例來(lái)作為替代的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但這些指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映高校立德樹(shù)人的成效。同時(shí)，由于科學(xué)研究類(lèi)的指標(biāo)客觀可比，且容易獲得，現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中科研指標(biāo)既占有絕對(duì)的數(shù)量，也具有過(guò)高的權(quán)重。如何引導(dǎo)高校更加重視人才培養(yǎng)過(guò)程，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)之中，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，成為高校評(píng)價(jià)體系亟待研究解決的重要課題之一。

高校分類(lèi)評(píng)價(jià)體系尚有待完善。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校評(píng)價(jià)傾向于“統(tǒng)一測(cè)量”，即“用一把尺子”測(cè)量所有高校，分類(lèi)評(píng)價(jià)發(fā)展不夠細(xì)致，忽視了不同院校、學(xué)科的類(lèi)型特色。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系普遍對(duì)所有高校采用同一種可比性較強(qiáng)的指標(biāo)體系，高校特色難以衡量和體現(xiàn)，客觀上造成高校的同質(zhì)化和同構(gòu)化。導(dǎo)致地方本科院校普遍模仿研究型大學(xué)的發(fā)展模式，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)困難?，F(xiàn)階段盡管已開(kāi)始探索高校分類(lèi)評(píng)估，如新一輪本科審核評(píng)估提供兩類(lèi)四種“評(píng)估套餐”供高校自主選擇，但大學(xué)排名、學(xué)科評(píng)估等仍沿用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，忽視了不同高校的類(lèi)型和辦學(xué)層次，也不論其高校的主導(dǎo)型學(xué)科和學(xué)科結(jié)構(gòu)，影響了地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)體系還需健全。從社會(huì)對(duì)人才的需求看，大部分地方本科院校都應(yīng)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)。當(dāng)前，在“轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)”的問(wèn)題上，地方本科院校大多已無(wú)異議，但在“如何轉(zhuǎn)”問(wèn)題上，還遠(yuǎn)未達(dá)成廣泛共識(shí)。由于目前缺乏科學(xué)有效的應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，地方本科院校與研究型高校的同質(zhì)化傾向一直比較明顯；而隨著本科層次職業(yè)教育的設(shè)置，地方本科院校與職業(yè)技能型高校的區(qū)分也有些模糊。推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，研究制訂應(yīng)用型本科高?？己酥笜?biāo)體系和考核辦法。

高校內(nèi)部評(píng)價(jià)“五唯”現(xiàn)象還有待根本扭轉(zhuǎn)。隨著教育評(píng)價(jià)改革的深入，國(guó)家出臺(tái)了關(guān)于高校職稱評(píng)審、論文發(fā)表、評(píng)估評(píng)價(jià)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的系列文件，“五唯”問(wèn)題治理已初現(xiàn)成效。但現(xiàn)在高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、科研考核、人事晉升等評(píng)價(jià)制度，離貫徹落實(shí)“破五唯”要求還有差距，與高等教育辦學(xué)規(guī)律、服務(wù)國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還相差較遠(yuǎn)。一方面，隨著高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，不少高校過(guò)度追求排行榜上的排名。囿于大學(xué)排行榜對(duì)各種辦學(xué)成果和指標(biāo)的量化計(jì)分方式，相當(dāng)數(shù)量的高校依然對(duì)人才稱號(hào)、各種獎(jiǎng)項(xiàng)、論文數(shù)量與被引率、SCI 論文相關(guān)指標(biāo)等過(guò)度追求。另一方面，高校內(nèi)部在教師職稱評(píng)定、績(jī)效考核、人才評(píng)價(jià)、資源配置等方面，依然將“學(xué)術(shù)成就”與各種實(shí)在利益緊密聯(lián)系在一起，“五唯”產(chǎn)生的基礎(chǔ)沒(méi)有根本破除，影響了高校以人才培養(yǎng)為中心的辦學(xué)理念。

以人才培養(yǎng)為中心推進(jìn)地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革

有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），提出“推進(jìn)高校分類(lèi)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類(lèi)型高校科學(xué)定位，辦出特色和水平”。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，要找準(zhǔn)突破口。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。高等教育評(píng)價(jià)改革要從人才這個(gè)根本問(wèn)題出發(fā)，不斷增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)能力。評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)成效，畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)是核心內(nèi)容。以就業(yè)導(dǎo)向推進(jìn)地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革，有利于地方本科院校找準(zhǔn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，回歸以人才培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。

有利于地方本科院校明確辦學(xué)定位。辦學(xué)定位是一所高校對(duì)于自身辦學(xué)類(lèi)型和辦學(xué)道路的選擇，準(zhǔn)確的辦學(xué)定位是促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的前提?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)幾乎均為學(xué)術(shù)型大學(xué)，這種牽引和示范作用，造成地方本科院校盲目跟蹤效仿，在學(xué)科建設(shè)、科研模式、專業(yè)設(shè)置、管理理念等方面出現(xiàn)趨同化現(xiàn)象，重學(xué)術(shù)輕技能，追求學(xué)術(shù)型教育成了這些學(xué)校無(wú)法改變的教育情結(jié)。這就導(dǎo)致地方本科院校普遍追求“高大上”的辦學(xué)定位，盲目跟蹤效仿研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求錯(cuò)位現(xiàn)象。以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)高校把握服務(wù)面向，可以使地方本科院校走出傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)理念，立足于自己特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，走上內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量提升為中心的轉(zhuǎn)型發(fā)展軌道。

有利于地方本科院校提高人才培養(yǎng)能力。地方高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，為區(qū)域和行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展輸送更多高層次專業(yè)人才。地方本科院校雖然是支撐和保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的最重要的人才來(lái)源，但是也明顯表現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)設(shè)置不夠合理、教師隊(duì)伍素質(zhì)不夠匹配、人才培養(yǎng)模式不夠靈活等問(wèn)題，人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)還不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的要求。一些地方本科院校在自身具有一定辦學(xué)基礎(chǔ)以后，雖然仍以地方性和應(yīng)用型來(lái)給自己定位，但往往以研究型大學(xué)為參照，更傾向于實(shí)施學(xué)術(shù)型教育，更多傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，放棄原有的學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式無(wú)特色、無(wú)個(gè)性的“千校一面”的局面，無(wú)法突出人才培養(yǎng)的特色、亮點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)力。以就業(yè)為導(dǎo)向，地方本科院校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資素質(zhì)水平、人才培養(yǎng)模式等都將隨之改變，真正實(shí)現(xiàn)從“圍繞學(xué)校資源辦學(xué)”到“圍繞學(xué)生辦學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，回歸以人才培養(yǎng)為中心。

有利于推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方本科院校作為我國(guó)高等教育的主要組成部分，在為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才、提供智力支撐方面發(fā)揮了重要作用。但目前地方本科院校發(fā)展在不同程度上還存在人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”，與社會(huì)需求匹配不緊密，與地方經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展不足等突出問(wèn)題。當(dāng)前，一方面是高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，另一方面，許多企業(yè)又難以找到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高校人才供給與社會(huì)市場(chǎng)需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上出現(xiàn)錯(cuò)配，加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整已勢(shì)在必行。以就業(yè)為導(dǎo)向，可以促進(jìn)一批高校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)布局社會(huì)需求強(qiáng)、就業(yè)前景廣、人才缺口大的學(xué)科專業(yè)，真正起到示范帶動(dòng)作用，為應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立提供基礎(chǔ)。

地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)施路徑

地方本科院校評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)體系，高質(zhì)量推進(jìn)地方本科院校改革發(fā)展。

推進(jìn)地方本科院校評(píng)價(jià)改革。在推進(jìn)地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革過(guò)程中，迫切需要從高校人才培養(yǎng)源頭上找到依據(jù)，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)狀況是衡量高校辦學(xué)水平的最真實(shí)的指標(biāo)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度的試金石，既體現(xiàn)了過(guò)程，也體現(xiàn)了結(jié)果。因此，深化地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的中心地位，引導(dǎo)地方本科院校凝練辦學(xué)特色，聚焦發(fā)展重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

開(kāi)展高校分類(lèi)評(píng)價(jià)改革。為克服高校同質(zhì)化辦學(xué)傾向，就需要打破原有的高等教育管理體制機(jī)制，推進(jìn)高校分類(lèi)評(píng)價(jià)改革。高校分類(lèi)評(píng)價(jià)改革需要完善高校分類(lèi)體系，在整體框架下分類(lèi)設(shè)計(jì)各類(lèi)評(píng)價(jià)工作，明確政府參與的各類(lèi)評(píng)價(jià)的主體、對(duì)象、導(dǎo)向、方式方法等，建立高校分類(lèi)設(shè)置、分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)撥款、分類(lèi)評(píng)估等制度。以就業(yè)導(dǎo)向，探索面向研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型不同人才培養(yǎng)類(lèi)型的分類(lèi)評(píng)估辦法，引導(dǎo)各類(lèi)高校明確人才培養(yǎng)定位，辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流。進(jìn)一步推動(dòng)省級(jí)人民政府科學(xué)履行教育職責(zé)，聚焦就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)不同辦學(xué)類(lèi)型的高校，遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，制定科學(xué)合理的分類(lèi)評(píng)價(jià)機(jī)制和辦法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用。

樹(shù)立正確的政績(jī)觀。要改變教育政績(jī)觀，引導(dǎo)地方各級(jí)黨委和政府以人才培養(yǎng)為中心履行教育職責(zé)，為教育評(píng)價(jià)改革營(yíng)造良好的外部環(huán)境。地方各級(jí)政府應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向改善教育生態(tài)，尊重高等教育發(fā)展規(guī)律，破除“五唯”，在地方本科院校發(fā)展過(guò)程中，突出為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適用的人才的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，加大對(duì)就業(yè)工作考核力度。

推進(jìn)地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。以就業(yè)為導(dǎo)向，按照《總體方案》突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的要求，探索地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的良性方案。當(dāng)前，地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型取得了一定進(jìn)展，但離真正轉(zhuǎn)型成功尚有距離。轉(zhuǎn)型過(guò)程中，部分高校出現(xiàn)了新的人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向。應(yīng)用型大學(xué)著重于“應(yīng)用”二字，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)樹(shù)立就業(yè)導(dǎo)向，使地方本科院校跳出傳統(tǒng)精英教育的老路，引導(dǎo)高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等方面做出相應(yīng)的變革，將辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，將辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才上來(lái)。同時(shí)，國(guó)家層面應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，以就業(yè)為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，研究應(yīng)用型本科高?？己酥笜?biāo)體系和考核辦法，統(tǒng)籌推進(jìn)一流應(yīng)用型本科高校和一流應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)地方本科院校更好地向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，推動(dòng)其找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

改進(jìn)高校自我評(píng)價(jià)方式。高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，也是深化教育評(píng)價(jià)改革、構(gòu)建質(zhì)量保障體系的責(zé)任主體。當(dāng)前，由于大學(xué)排行榜廣泛的社會(huì)影響力，地方本科院校有意無(wú)意地會(huì)依照各種大學(xué)排行榜的指標(biāo)來(lái)辦學(xué)，出現(xiàn)唯指標(biāo)化與過(guò)分重視科研成果及相對(duì)輕視人才培養(yǎng)的傾向。應(yīng)推動(dòng)高校根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)實(shí)際和發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建教育基本標(biāo)準(zhǔn)，確立人才培養(yǎng)要求，完善自我評(píng)估制度。針對(duì)高校自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不清晰的問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向，使高校明確為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才的辦學(xué)定位，從而進(jìn)一步找準(zhǔn)所處坐標(biāo)和發(fā)展方向，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，建設(shè)質(zhì)量文化。同時(shí)，促進(jìn)高校樹(shù)立正確的發(fā)展績(jī)效觀，禁止在學(xué)校簡(jiǎn)介及學(xué)校網(wǎng)站新聞上宣傳各種國(guó)內(nèi)外排行榜排名；杜絕花錢(qián)買(mǎi)排名的不良傾向，禁止付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)排行榜服務(wù)的行為。

[本文為教育部教育管理與改革專項(xiàng)課題“基于就業(yè)導(dǎo)向的地方本科院校教育評(píng)價(jià)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGWT0012）和四川省教育發(fā)展研究中心研究課題“深化四川高?！殴芊母锫窂窖芯俊保?xiàng)目編號(hào)：CJF19076）的研究成果]

【作者：嚴(yán)彥，單位：成都大學(xué)】

原載2023年第15/16期《中國(guó)高等教育》