充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用 以教師專業(yè)化發(fā)展帶動教育質(zhì)量提升

學校發(fā)展教師是關(guān)鍵，教師的發(fā)展需要學校的引領(lǐng)與指導。新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學在教師培養(yǎng)上投入了大量的精力，也通過借鑒、引入與創(chuàng)新采取了大量行之有效的措施來提升教師教育教學能力，以名師帶動學校教育教學質(zhì)量提升。

發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，推動教師高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型發(fā)展

為推動教師專業(yè)發(fā)展，學校從2009年開始實施名師工程計劃，在計劃中將教師根據(jù)教育教學經(jīng)歷與能力劃分為學校名師、學科帶頭人、教學能手、教壇之星四個層級。在計劃中，每位教師都有明確的定位和工作職責，每個層級的任職資格和晉級條件清晰明確，名師工程實施方案為教師發(fā)展確定了清晰的目標以及達成目標的抓手。名師工程計劃實施以來，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為教學骨干和尖子，為學校的高質(zhì)量發(fā)展提供了基本保證。

在名師工程實施過程中，學校黨委引導全體教師編制符合自身發(fā)展的三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃中包括教師課堂教學能力的提升、教學科研能力的提升、教書育人能力的提升、教師個人素養(yǎng)以及學歷的提升等方面。在學校引導下，認真落實專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教師取得了巨大進步，成為本校乃至本地區(qū)的名師或?qū)W科帶頭人。在阿勒泰地區(qū)2022年組織的新一輪名師工程評選活動中，高中階段15位地區(qū)名師被我校包攬。

為了充分發(fā)揮學校內(nèi)各層次名師的作用，用先進的理念引導全體教師踔厲奮發(fā)，不斷進取。學校在名師工程的基礎(chǔ)上，成立了學校學術(shù)委員會。學術(shù)委員會由校內(nèi)在職的各級名師組成，其職責是推動學校各方面工作高質(zhì)量發(fā)展，為學校的發(fā)展建言獻策，同時對學校的常規(guī)工作進行督查與指導。近年來，學校學術(shù)委員會成員承擔了學校每學期對全校教師的教育教學活動開展的校內(nèi)視導工作。校內(nèi)視導圍繞備課、上課、作業(yè)批改、學生思想政治教育等角度，對教師的教育教學行為進行全方位的檢查與督促，校內(nèi)視導中以發(fā)現(xiàn)亮點總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題指導整改為工作的重要方向和目標，而一份高質(zhì)量的校內(nèi)視導報告則可以推動學校教育教學行為向著更加規(guī)范和高質(zhì)量的方向發(fā)展。

提供平臺，發(fā)揮示范作用。學校黨委高度重視校內(nèi)名師和優(yōu)秀教師作用的發(fā)揮，并為各級名師和優(yōu)秀教師提供施展自身才華的舞臺。2020年起，學校推出開學預備周培訓，為本校名師和優(yōu)秀教師提供平臺，預備周培訓邀請本校優(yōu)秀教師或名師圍繞學校內(nèi)正在開展的教育教學改革舉措開講，向全校教師展示自己的想法和做法以及取得的成果。開講的教師精心準備，努力將自己在課堂實踐中取得的成果、產(chǎn)生的疑問、解決問題的方法向大家展示出來，并用生動的實例加以佐證。每次開講都是教師自身教育教學工作的結(jié)晶，對參加培訓的教師的影響是巨大的，直接推動了學校教育教學的發(fā)展。

多措并舉、全面發(fā)力，助力青年教師快速成長

學校于20世紀初出臺了青藍工程實施方案，并長期堅持和不斷完善，通過青藍工程努力發(fā)揮成熟教師經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。青藍工程協(xié)議書明確了作為師傅的老教師的職責和要完成的工作，也明確了作為徒弟的青年教師的職責和要完成的工作。通過“傳幫帶”，引導青年教師快速成長，老教師的經(jīng)驗加上青年教師的創(chuàng)造力、老教師的敬業(yè)精神加上青年教師的干勁，保證了青藍工程目標的高效達成。另外，學校每學期開展的各類教研活動如名師示范課、青年教師匯報課、創(chuàng)新課大賽等也為青年教師提供了學習機會和展示自身教學特色的平臺。20多年來，一批批青年教師由徒弟變成師傅，由青澀的教壇新秀轉(zhuǎn)變成學校骨干教師、地區(qū)名師，甚至成為自治區(qū)級教學能手，不斷續(xù)寫青藍工程的輝煌。

面對青年教師比例大的特點，為增強青年教師對學校的認同感和對教師職業(yè)的熱愛，2020年，學校在“青年之家”的基礎(chǔ)上成立了青年教師成長營，年齡未滿35周歲的教師均為青年教師成長營成員。成長營以青年教師成長過程中面對的各種問題和需求開展各項活動，如青年教師讀書活動、生命價值大討論活動，同時開展職業(yè)技能比賽等，推動了青年教師的快速成長。另外，成長營按年級分為三個分隊，每個分隊根據(jù)年級特點開展與青年教師相關(guān)的各項活動，組織青年教師開展團建活動等，所有工作都以提高青年教師業(yè)務(wù)能力和凝心聚力為目的，均為學校的高質(zhì)量發(fā)展提供了保障。

認真開展新入職教師崗前培訓，引導新入職教師熟悉學校，增加對學校的認同感和對教育工作的理解。在新入職教師到崗初期，學校組織校內(nèi)專家對入職青年教師進行崗前培訓，培訓內(nèi)容圍繞學校發(fā)展、常規(guī)管理、做好班主任、備好一堂課、學會同家長和學生溝通、教師職業(yè)素養(yǎng)、教師禮儀、綜合素質(zhì)評價和學分認定等方面開展，每期九到十講。在崗前培訓中，校黨委書記和校長親自開講，增強了參訓教師的榮譽感；邀請經(jīng)驗豐富的名師開講，強化了優(yōu)秀教師的吸引力。新入職教師崗前培訓已經(jīng)成為學校的必選動作，是學校發(fā)展的新動力之一。

推動課堂教學改革，以名師帶動教育教學質(zhì)量提升

學校以名師工作室為載體，以名師為示范和引領(lǐng)，通過引進來與走出去相結(jié)合，撬動全校課堂教學改革，帶動教育教學質(zhì)量提升。

2012年自治區(qū)級名校長工作室落戶學校，時任校長莫倫波擔任工作室主持人。學校精心設(shè)計，充分發(fā)揮自治區(qū)級名校長工作室資源多的優(yōu)勢，邀請區(qū)內(nèi)外教育教學專家到學校開展教育教學改革專題講座，同時派出學校名師或骨干教師到友好學校掛職鍛煉或?qū)W習，推動了教師教育教學理念的改變，為課堂教學改革做好理論上的支撐與準備。

同年，學校在推行名師工程計劃三年的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)成立了各學科校級名師工作室。工作室任務(wù)明確，就是由學科名師帶頭，通過開展各項教研活動帶動本學科的教師全方位發(fā)展。在學校層面，通過開展名師示范課、骨干教師公開課、青年教師匯報課、磨課等教研活動，引導各層級教師認真研究自身的教學方法，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力。

學校每年開展兩次晉級大賽，即春季的教壇之星向教學能手晉級的教學能手現(xiàn)場課大賽和秋季的新任教師（工作兩年以上）向教壇之星晉級的教壇之星現(xiàn)場課大賽。每次大賽都設(shè)計了預賽與復賽，學校根據(jù)當年的具體情況下達各教研組參賽指標，各教研組根據(jù)大賽方案和要求積極組織預賽，篩選出最強選手參加學校組織的復賽。每次大賽的優(yōu)勝者晉級，同時在大賽中充分發(fā)揮名師專業(yè)強的優(yōu)勢，在評課環(huán)節(jié)根據(jù)學校推出的聽評課一般原則，對參賽教師的課進行認真點評，在指出優(yōu)點的同時也提出了存在的問題和今后改進的建議。參賽教師根據(jù)上課情況和專家點評，認真撰寫教后反思，并發(fā)表在學校周報上。一次大賽就是一次鍛煉，同時也是對本學科組教師的一次培訓。

隨著時間的推移，一批批青年教師完成了新任教師、教壇之星、教學能手、學科帶頭人和學校名師的晉級之路，成為學校、地區(qū)乃至自治區(qū)的教育教學改革能手和專家型教師。

學校以振興邊疆民族教育為己任，在歷次課程改革中，結(jié)合實際不斷探索高質(zhì)量發(fā)展的新路子。面對傳統(tǒng)課堂教學模式的一些弊端，學校經(jīng)過認真分析研究，決定引進學案教學法，同時將“先學后教、以學定教、以教促學”的課堂教學理念確定為全體教師必須踐行的課堂教學理念，將自主合作探究作為課堂教學的主要模式和引導學生參與課堂學習的重要手段。學校黨委組織全體教師認真學習相關(guān)理論，引導教師從傳統(tǒng)低效的“滿堂灌”教學模式中走出來，組織各學科教師依據(jù)本校學生特點和本學科特點自行編制導學案，將國家課程校本化，引導教師與學生走出被教輔材料左右的教學與訓練模式，找到符合學校實際情況的導學案以達到提高課堂教學效率的目的。

經(jīng)過10余年的努力，學校已經(jīng)形成了符合本校學生特點的學案教學法。出臺了《關(guān)于推行小組合作學習的決定》《各學科實施導學案教學法流程圖》《備課組活動的幾點要求》《聽評課一般原則》等一系列重要文件，將10余年的研究成果固化成為可操作的程序。

黨的十九大以來，學校根據(jù)形勢發(fā)展，圍繞著全面提升課堂教學效率出臺了《全面提升課堂教學效率，進一步提高教育教學質(zhì)量的實施方案》和《關(guān)于完善與深化校發(fā)24號文件，進一步提升課堂教學效率的實施細則》兩個重要文件和一系列附件，從備課、上課、學生預習與反饋、前置性作業(yè)設(shè)計與落實、課后鞏固與提升等方面明確了教師需要采取的措施和重點關(guān)注的細節(jié)，同時對用高階思維引領(lǐng)課堂、引導學生主動學習以達到深度學習的目的作了明確安排。這些為本校課堂改革探索提供了理論保障，必將為學校后續(xù)的教育教學探索發(fā)揮更大作用。

面對新課程改革，學校認真組織教師圍繞課程改革和教育教學進行課題研究，在研究中找規(guī)律，在研究中找對策，在研究中成長。教師積極參與了自治區(qū)和地區(qū)的小課題研究，學校也積極申報全國教育科學規(guī)劃課題并認真開展研究。2016年，由校長莫倫波同志擔任課題主持人的全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題《高效課堂和有效教學模式研究》順利結(jié)題并獲得國家二等獎。

黨的二十大報告提出，加快建設(shè)教育強國和培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。學校黨委認真貫徹黨的教育方針，積極探索建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍之路。自治區(qū)級書記（校長）領(lǐng)航工作室、地區(qū)級名師工作室、校級名師工作室三位一體成為實施高質(zhì)量發(fā)展的有效載體。2022年，阿勒泰地區(qū)高中階段14個名師工作室落戶我校，工作室主持人全部由校內(nèi)名師擔任。學校高度重視地區(qū)名師工作室的工作。黨委書記莫倫波審定14個名師工作室的工作規(guī)劃并提出指導意見，要求各名師工作室始終圍繞課堂教學質(zhì)量提升這個中心開展工作，帶領(lǐng)全區(qū)各高中尤其是本校教師認真研究新教材新課標帶來的變化，積極適應(yīng)新課標新課改背景下的課堂教學改革，在提高課堂教育教學質(zhì)量上下功夫。

與此同時，學校名師工作室也完成了第四輪調(diào)整，從原先的四階制調(diào)整為五階制，即教壇之星、教學能手、骨干教師、學科帶頭人和名師五個臺階，進一步細化了工作要求，把推動新課標新課改背景下的課堂教學改革研究與探索放在首位。各名師工作室圍繞課堂教學質(zhì)量提升開展各項活動，從課堂診斷入手，通過主備人公開課、高考試題研討、學科專業(yè)學習等方式，積極開展課題研究，推動課堂教學質(zhì)量的提升。

通過堅持不懈的努力，學校的課堂教學模式已基本符合課程教學改革的要求，大多數(shù)課堂走上了高效高質(zhì)量發(fā)展之路。同時，面對個別教師的課堂還沒有走上高效之路，學校也通過校內(nèi)名師視導、同組教師聽評課輔導等方式對其進行引導，力求引導全校教師都成為教研型教師，課堂成為有活力和充滿激情與創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)課堂。

隨著教育強國建設(shè)的步伐加快，邊疆教育事業(yè)迎來了新的希望。學校黨委緊跟時代，提出了在“固本創(chuàng)造和諧”的基礎(chǔ)上全面落實黨的教育方針，以“新起點、新希望、新成就”為寄語，認真分析新課程改革的規(guī)律，堅守“為黨育人、為國育才”的初心與使命，進一步探索適合本校發(fā)展的課改之路，高質(zhì)量地完成黨賦予的立德樹人根本任務(wù)，在不斷探索不斷創(chuàng)新中前進。

（作者系新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學黨委書記）

《中國民族教育》2023年第11期