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教育、科技、人才一體化推進(jìn):規(guī)律、載體與路徑

發(fā)布時間:2024-08-13 作者:闕明坤 沈陽 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《中國高等教育》

◎摘  要  教育、科技、人才一體化推進(jìn),需要深刻理解其內(nèi)在規(guī)律,把握其內(nèi)在統(tǒng)一性、外部協(xié)調(diào)性、相互支撐性。積極探索與教育、科技、人才“三位一體”新樣態(tài)相適配的新載體,發(fā)展新型研究型大學(xué),建設(shè)大科學(xué)裝置,設(shè)立戰(zhàn)略性創(chuàng)新評獎項目,培育產(chǎn)教融合型企業(yè)。在實施路徑上,健全協(xié)同機(jī)制,暢通一體化推進(jìn)關(guān)鍵環(huán)節(jié);推動項目制改革,激發(fā)一體化推進(jìn)內(nèi)在活力;重塑評價體系,保障一體化推進(jìn)顯著成效。

◎關(guān)鍵詞  教育;科技;人才;一體化推進(jìn)

黨的二十大提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”,首次將教育、科技、人才三者專章論述、統(tǒng)籌謀劃、一體部署,且排列位次在經(jīng)濟(jì)部署之后,這不僅體現(xiàn)了黨中央對于國家科教、人才事業(yè)的全新思考,更為新時代實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化注入了全新發(fā)展動能。深刻把握教育、科技、人才一體化推進(jìn)的內(nèi)外規(guī)律,積極探索與“三位一體”新樣態(tài)相適配的新載體、新路徑,對于實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重大理論和實踐意義。

教育、科技、人才一體化推進(jìn)的內(nèi)在規(guī)律

黨中央作出教育、科技、人才一體化推進(jìn)的戰(zhàn)略部署是基于三者內(nèi)外、相互間的發(fā)展規(guī)律,既應(yīng)時而動,又因勢而謀。

1.內(nèi)在統(tǒng)一性

教育、科技、人才在社會主義現(xiàn)代化國家中發(fā)揮重要支撐作用,創(chuàng)新則在我國現(xiàn)代化事業(yè)中占有核心地位。由“支撐作用”到“核心地位”,可見教育、科技、人才共同指向和重要落腳在于創(chuàng)新,成為創(chuàng)新的關(guān)鍵支點(diǎn)。一體化推進(jìn)需要創(chuàng)新、依賴創(chuàng)新,堅持三者一體化推進(jìn)就是力求轉(zhuǎn)換發(fā)展思路,尋求新的由內(nèi)而外、自內(nèi)突破的創(chuàng)新驅(qū)動道路。教育是創(chuàng)新的根基,在啟蒙國民文化素質(zhì)和創(chuàng)新意識中具有先機(jī)作用,其獨(dú)特的普惠性又能極大擴(kuò)充創(chuàng)新人群,為培育創(chuàng)新能力“開枝散葉”??萍际莿?chuàng)新的關(guān)鍵??萍歼M(jìn)步的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的關(guān)鍵就是科技創(chuàng)新,這是生產(chǎn)力快速躍升的前提。在躋身創(chuàng)新型國家前列和新一輪科技革命的重要時期,占領(lǐng)科技創(chuàng)新在發(fā)展全局中的制高點(diǎn),堅持高水平科技自立自強(qiáng),突出前瞻性、開拓性的科技創(chuàng)新,以發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力為重點(diǎn),能夠破除關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)命脈的發(fā)展難題,取得現(xiàn)代化建設(shè)決定性勝利。人才是創(chuàng)新的根本。從社會主義現(xiàn)代化國家邁步到現(xiàn)代化強(qiáng)國要依靠創(chuàng)新,而創(chuàng)新的根本依靠人才,人才資源是建設(shè)一流創(chuàng)新型國家最積極、最活躍的要素,是高質(zhì)量發(fā)展的快變量?;谌湕l人才培養(yǎng)體系,以全過程人才培養(yǎng)推動全要素創(chuàng)新,能夠充分激發(fā)我國在國際競爭中的發(fā)展?jié)摿秃蟀l(fā)優(yōu)勢。

2.外部協(xié)調(diào)性

教育、科技、人才既是一體又是三元,各要素都有自身特殊屬性,在發(fā)揮整體性的同時又不能忽略其相對獨(dú)立性,由此需要一個精細(xì)的外部協(xié)調(diào)合作機(jī)制來引導(dǎo)、推動和保障。政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。在一體化推進(jìn)的進(jìn)程中,政府作為主要協(xié)調(diào)方制定和出臺相關(guān)政策,明確一體化推進(jìn)的戰(zhàn)略目標(biāo)和行動計劃,確保各方在一體化進(jìn)程中有一個共同的行動指南;組織搭建一體化建設(shè)平臺,促進(jìn)各方間的溝通和協(xié)作;加強(qiáng)監(jiān)管和評估,確保一體化推進(jìn)的質(zhì)量和效果。學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、人才市場也要積極參與一體化進(jìn)程。學(xué)校深化教育改革,優(yōu)化教育模式,拓展教育資源,開展產(chǎn)學(xué)研合作,推動科技成果應(yīng)用和轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)高素質(zhì)人才;科研機(jī)構(gòu)對照前沿科技問題進(jìn)行獨(dú)立的原創(chuàng)性研究,推動技術(shù)方法的原理性改革;企業(yè)大力加強(qiáng)校企合作,利用生產(chǎn)一線優(yōu)勢研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品,培育、引進(jìn)優(yōu)秀人才;人才市場按照市場供需和趨勢及時提供人力資源信息,依靠人才集散特征促進(jìn)人才的廣泛交流和良性流動。

3.相互支撐性

教育、科技、人才一體化推進(jìn)不是簡單的要素疊加,而是系統(tǒng)性的、綜合性的、深層次的相互融合與協(xié)同促進(jìn)的聚合過程,產(chǎn)生的成效遠(yuǎn)大于單個要素作用的效果之和。教育是科技、人才的先導(dǎo)。在當(dāng)今局勢下,國際間競爭實質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新和勞動者素質(zhì)上,教育先行能夠直接提高科技水平和培育優(yōu)秀人才,是使科技、人才快速躍遷至一流水平的最有效方法,在決定科技、人才上限的同時,又能為其兜底,保證全體人民的基本文化道德素質(zhì)和知識水平,跨越科技、人才的發(fā)展閾值??萍际墙逃?、人才的驅(qū)動。當(dāng)前,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速重構(gòu)全球版圖,技術(shù)資本和人力資本等要素高度滲透融合,科技的迅猛發(fā)展催生教育形式、教育內(nèi)容、教育方法的根本轉(zhuǎn)向,深刻變革傳統(tǒng)教育樣態(tài),同時科技創(chuàng)新又大大激發(fā)人才活力,重塑人才培養(yǎng)體系。人才是教育、科技的根本,人才是推進(jìn)教育、科技發(fā)展的實踐主體、價值主體,人才素質(zhì)的高低直接決定教育水平的優(yōu)劣和科技能力的強(qiáng)弱,教育、科技推進(jìn)效果的好壞,人才是最直接、最真切、最具象的反映。

教育、科技、人才一體化推進(jìn)的基本載體

教育、科技、人才的一體化推進(jìn)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及多個領(lǐng)域、多個層面和多個主體的協(xié)同與配合。這種復(fù)雜性和系統(tǒng)性決定了一體化推進(jìn)不能只是簡單的自發(fā)進(jìn)行,而需要有多個載體以承載和推動一體化過程。

1.發(fā)展新型研究型大學(xué)

高校是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)、發(fā)展融合點(diǎn),是科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的部署交叉點(diǎn),是一體化推進(jìn)的重要承載體。在國際戰(zhàn)略博弈越發(fā)激烈和國內(nèi)對創(chuàng)新生態(tài)體系的建立要求日益迫切的背景下,新型高水平研究型大學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢愈發(fā)凸顯?!爸黧w多元化”和“運(yùn)行市場化”的發(fā)展目標(biāo)對政府、高校、產(chǎn)業(yè)多方進(jìn)行整合,有效縮短從知識創(chuàng)造到技術(shù)創(chuàng)新再到驅(qū)動經(jīng)濟(jì)的過程,能夠及時搶占發(fā)展先機(jī);高水平的學(xué)術(shù)研究能夠創(chuàng)造大量高質(zhì)量科研成果,促進(jìn)跨領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)深度交叉融合和理論知識再創(chuàng)造;高起點(diǎn)的辦學(xué)定位能夠在短時間內(nèi)集中教育資源,直面前沿性科技難題,在全球范圍內(nèi)引領(lǐng)與“高精尖缺”科技產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科專業(yè);個性化的培養(yǎng)模式能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)化的選拔形式,著眼綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、主動性、積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力拔尖的復(fù)合型人才。

2.建設(shè)大科學(xué)裝置

即通過較大規(guī)模的資金投入和工程建設(shè)的國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施。這些設(shè)施裝備在建成后,通過長期的穩(wěn)定運(yùn)行和持續(xù)的科技活動,可以實現(xiàn)重要的科技目標(biāo)。大科學(xué)裝置面向國際科技前沿,根據(jù)國家重大需求,為國家科技進(jìn)步、國防建設(shè)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和前瞻性的貢獻(xiàn)。裝置由多學(xué)科支撐、眾多高新技術(shù)集成,是支撐基礎(chǔ)學(xué)科前沿研究和應(yīng)用技術(shù)重大研究的大型公共平臺,是國家創(chuàng)新體系中具有強(qiáng)大研發(fā)能力和國際競爭能力的大型科研基地。與一般的科學(xué)儀器及裝備不同,大科學(xué)裝置產(chǎn)出的是科學(xué)知識和技術(shù)成果,而不是直接的經(jīng)濟(jì)效益,建成后要通過長時間穩(wěn)定的運(yùn)行、不斷的發(fā)展和持續(xù)的科學(xué)活動才能實現(xiàn)預(yù)定的科學(xué)技術(shù)目標(biāo)。更為重要的是,大科學(xué)裝置不僅是高水平科研成果的“孵化器”,更是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才的“搖籃”。作為科創(chuàng)基礎(chǔ)平臺,大科學(xué)裝置能夠在建設(shè)及運(yùn)營的全過程吸引、培養(yǎng)和造就一大批戰(zhàn)略科學(xué)家和尖端科技人才,展現(xiàn)出強(qiáng)大的人才聚合和培養(yǎng)能力。

3.設(shè)立戰(zhàn)略性創(chuàng)新評獎項目

人才是國家創(chuàng)新體系中最核心的主體資源,是躋身創(chuàng)新型國家前列的最積極要素。戰(zhàn)略性創(chuàng)新評獎項目是黨和國家激勵自主創(chuàng)新、激發(fā)人才活力、營造良好創(chuàng)新氛圍的重要措施,是提高人才創(chuàng)新主動性、積極性的有效舉措。興辦面向國家戰(zhàn)略需求、企業(yè)重大需要的創(chuàng)新評獎項目,讓項目成為教育、科技、人才一體化推進(jìn)的有效抓手,不僅有利于促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,更有利于激發(fā)參與人員內(nèi)在動力,促進(jìn)全社會創(chuàng)新文化的形成和發(fā)展。目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)新評獎項目以取得創(chuàng)新成果為訴求,圍繞清晰、可測量的指標(biāo)展開,參與成員能夠動員自身一切資源優(yōu)勢,破除固有科層進(jìn)行靈活安排,清晰單一的運(yùn)行結(jié)構(gòu)形成的穩(wěn)定性能夠極大程度保證項目運(yùn)轉(zhuǎn)的公平性,激勵人員的參與熱情和積極性。強(qiáng)激勵模式下的創(chuàng)新評獎項目在建設(shè)和推進(jìn)中,參與人員以結(jié)果至上、效率優(yōu)先為行為準(zhǔn)則,保證項目建設(shè)成效。

4.培育產(chǎn)教融合型企業(yè)

高校是從事人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的學(xué)術(shù)組織,是教育、科技、人才一體化推進(jìn)的培育載體,企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的微觀組織類型,是技術(shù)飛躍、人才成長的主體,是教育、科技、人才一體化推進(jìn)的創(chuàng)新載體。產(chǎn)教融合型企業(yè)作為高校與產(chǎn)業(yè)的重要結(jié)合點(diǎn)能夠?qū)μ嵘龖?yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力和競爭力,起到較強(qiáng)的引領(lǐng)示范作用,兩者的融合程度直接反映教育、科技、人才一體化推進(jìn)的配置效率和發(fā)展質(zhì)量。產(chǎn)教融合型企業(yè)以校企雙贏為前提,以延長教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、暢通人才鏈、激活產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合、有機(jī)銜接為著力點(diǎn),推動教育、科技、人才、企業(yè)高質(zhì)量服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,賦予經(jīng)濟(jì)發(fā)展全新動能。區(qū)別于傳統(tǒng)單向式的產(chǎn)業(yè),產(chǎn)教融合型企業(yè)轉(zhuǎn)變原先由高校主要負(fù)責(zé)的單一人才培養(yǎng)源為校企共同承擔(dān),能夠極大促進(jìn)教育域和產(chǎn)業(yè)域內(nèi)的資源優(yōu)勢互補(bǔ),從供給側(cè)和需求側(cè)兩端培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需要的新型高素質(zhì)人才,構(gòu)建產(chǎn)業(yè)出題、校企答題、市場閱卷的新型產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)體系。

教育、科技、人才一體化推進(jìn)的路徑探尋

教育、科技、人才一體化推進(jìn)是一個系統(tǒng)工程,需要著眼現(xiàn)在、謀劃長遠(yuǎn),大膽探索、勇于嘗試,以要素間的原始創(chuàng)新帶動整體的協(xié)同創(chuàng)新,發(fā)揮一體推進(jìn)的最大效能。

1.健全協(xié)同機(jī)制,暢通一體化推進(jìn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

健全一體化組織架構(gòu),各級黨委政府要將一體化推進(jìn)置入重要議事議程,推動設(shè)立“教育、科技、人才一體推進(jìn)”部際聯(lián)席會議制度、領(lǐng)導(dǎo)小組,聯(lián)合組織、教育、科技、人社等部門,整合各方優(yōu)勢資源,打破條塊分割管理困局,堅持全國“一盤棋”,統(tǒng)籌安排和集中決策有關(guān)教育、科技、人才一體化推進(jìn)的重大事項。優(yōu)化資金保障,豐富資助類型,設(shè)立一體化推進(jìn)專項經(jīng)費(fèi),根據(jù)教育、科技和人才各個領(lǐng)域的發(fā)展需求和優(yōu)先次序,合理分配專項資金,??顚S?,確保資金能夠覆蓋到各個領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和優(yōu)秀人才,避免資金的濫用和浪費(fèi)。優(yōu)化一體化推進(jìn)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制,進(jìn)一步拓寬教育、科技、人才領(lǐng)域的人員流通渠道,加強(qiáng)不同領(lǐng)域的人員交流、掛職、任職,推進(jìn)優(yōu)秀人才在不同單位間的互聘互認(rèn),打破身份障礙,創(chuàng)新適配一體化推進(jìn)要求的新型人才“旋轉(zhuǎn)門”制度。加強(qiáng)數(shù)據(jù)開放和資源共享,打破信息壁壘,建立教育、科技、組織的部門聯(lián)合數(shù)據(jù)庫,利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化手段加快一體推進(jìn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,探索實行管理服務(wù)的“一網(wǎng)受理”“一網(wǎng)統(tǒng)管”“一網(wǎng)通辦”,提升數(shù)字治理能力。

2.推動項目制改革,激發(fā)一體化推進(jìn)內(nèi)在活力

完善一體化推進(jìn)戰(zhàn)略引領(lǐng)性項目立項機(jī)制,聚焦“四個面向”需求和培育新質(zhì)生產(chǎn)力要求,堅持謀劃全局、超前布局、統(tǒng)籌安排,構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)研究、科技攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換的創(chuàng)新體系。健全項目過程管理機(jī)制,堅持以問題為導(dǎo)向、以結(jié)果論成敗,將技術(shù)路線決定權(quán)、項目管理權(quán)、資金支配權(quán)、資源調(diào)度權(quán)充分下放到項目實施主體,探索一個項目周期“最多驗一次”審批驗收方式,減少非必要行政干預(yù),提高項目執(zhí)行效率。改革項目的組織運(yùn)行模式,抓創(chuàng)新不問“出身”,充分利用“揭榜制”“組閣制”“賽馬制”“定向委托制”等項目機(jī)制,總結(jié)凝練核心技術(shù)攻關(guān)動態(tài)清單,通過跨部門、跨系統(tǒng)、跨層級的組織協(xié)調(diào)方式,激發(fā)各類參與主體內(nèi)在創(chuàng)新活力,推動構(gòu)建高效、協(xié)同的集中攻關(guān)體系。

3.重塑評價體系,保障一體化推進(jìn)顯著成效

優(yōu)化項目評審管理制度,完善項目指南編制和發(fā)布機(jī)制,基于國家宏觀發(fā)展需要廣泛吸收各方意見,既體現(xiàn)國家意志,又反映各方需求。建立科學(xué)、公正的項目評審規(guī)則,堅持“一把尺子量到底”,保證項目從立項到結(jié)項、從組織到運(yùn)行的公平公正公開。嚴(yán)格項目成果驗收程序,依法將項目成果納入國家科技報告服務(wù)系統(tǒng),及時向社會公開,主動接受監(jiān)督。改革人才評價導(dǎo)向機(jī)制,根據(jù)品德、業(yè)績、能力等科學(xué)設(shè)立評價指標(biāo),進(jìn)行“帽子”人才改革,破除“五唯”傾向,先立后破,以破促立,破立結(jié)合,積極發(fā)揮市場在人才配置中的決定性作用。推進(jìn)人才分級分類管理,針對不同學(xué)科、門類特點(diǎn),完善評價程序和評價規(guī)范。建立人才中長周期評價機(jī)制,根據(jù)不同類型人才培養(yǎng)規(guī)律,延長基礎(chǔ)研究人才、原理性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)周期,鼓勵深耕探索、長期積累,產(chǎn)出原創(chuàng)性、顛覆性科研成果。設(shè)立評價機(jī)制的動態(tài)調(diào)整機(jī)制,以“能進(jìn)能出”的退出制取代“一評定終身”的終身制,克服人才評價僵化問題。健全容錯糾錯機(jī)制,科學(xué)“界錯”,提前“防錯”,把握一體推進(jìn)的“風(fēng)險點(diǎn)”,聚焦容錯免責(zé)的“需求點(diǎn)”,嚴(yán)防改革過程中的“一刀切”現(xiàn)象,探索容錯糾錯正負(fù)面清單,推動容錯糾錯從“亡羊補(bǔ)牢”向“未雨綢繆”的轉(zhuǎn)變。

在應(yīng)對“兩個大局”的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,教育、科技、人才一體化推進(jìn)是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。立足當(dāng)下,面向未來,一體化推進(jìn)要堅持系統(tǒng)觀念,以需求和結(jié)果為導(dǎo)向,以全新思路開拓全新方法,涌源頭活水,開創(chuàng)新之局,為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供更有力支撐。

[本文為國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“高職院校股權(quán)混改下企業(yè)參與辦學(xué)的動力及保障機(jī)制研究”(CIA220278)的研究成果]

【作者單位:闕明坤,浙江大學(xué)教育學(xué)院;沈陽,華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院】

(原載2024年第12期《中國高等教育》)

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