高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的四條策略

教師作為學(xué)校的第一資源，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障和基礎(chǔ)。尤其是在“雙減”政策之后，學(xué)校重新回歸育人主陣地，教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)于學(xué)校效能發(fā)揮的重要性日益凸顯，因此建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍尤為迫切。

那么，對(duì)于學(xué)校實(shí)踐而言，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍應(yīng)該有哪些重要特征？

一是有高尚的師德師風(fēng)。教師是學(xué)校育人工作的最直接責(zé)任人，其思想道德和價(jià)值觀念的引導(dǎo)直接影響著學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。因此，良好的師德師風(fēng)是教師的首要素質(zhì)。二是有先進(jìn)的育人理念。學(xué)校教師在教育教學(xué)中要立足新時(shí)代的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念和育人方式，發(fā)展素質(zhì)教育，面向全體，因材施教。三是有卓越的勝任力。教師勝任力是對(duì)教師完成教學(xué)所必需的自身綜合素質(zhì)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教育高質(zhì)量發(fā)展階段，教師要聚焦立德樹(shù)人，注重運(yùn)用自主、合作、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式，對(duì)新課程新課標(biāo)進(jìn)行深入、創(chuàng)造性的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新能力。四是有扎實(shí)的研究能力。新時(shí)代，科研對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的促進(jìn)作用越來(lái)越凸顯，“科研興?！敝饾u轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲袕?qiáng)校”，教師扎實(shí)的研究能力是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。

學(xué)校是落實(shí)立德樹(shù)人的基本單位，也是教師工作生活和發(fā)展的重要場(chǎng)域，為建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手。

一是黨建引領(lǐng)，筑牢思想根基。學(xué)校要健全和完善黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)與核心作用，帶領(lǐng)教師深化對(duì)新時(shí)代黨的教育方針與改革方向的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)辄h育人、為國(guó)育才自覺(jué)地落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，并將此作為師德師風(fēng)建設(shè)的紅線與底線。

二是制度賦能，激活專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校要建立“依法治學(xué)，自主管理，民主監(jiān)督，社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度，將制度建設(shè)作為提高學(xué)校效能、保障教師教育教學(xué)自主權(quán)等權(quán)益以及激發(fā)教師隊(duì)伍活力的重要途徑。比如，建立健全教代會(huì)制度，讓教師以主人翁的姿態(tài)知曉、參與學(xué)校各項(xiàng)重大事項(xiàng)和決定，有助于教師對(duì)學(xué)校主人翁意識(shí)和認(rèn)同感的形成。制定現(xiàn)代學(xué)校章程，組織全體教師共同參與到確定學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)等的討論過(guò)程中，在參與中凝練成共同的辦學(xué)愿景，成為全體教師共同的學(xué)校文化理念和行為規(guī)范，從而有利于教師形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感以及歸屬感。

三是組織創(chuàng)新，提高教師領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校應(yīng)建立多種形態(tài)的組織，通過(guò)自組織、跨組織等形式轉(zhuǎn)變教師被動(dòng)接受——檢察監(jiān)督的單一模式，使教師形成積極、主動(dòng)的工作氛圍，發(fā)揮每一名教師的領(lǐng)導(dǎo)力，讓每一位教師都出彩，提升其職業(yè)幸福感。比如，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師組建基于個(gè)人共同愿望和興趣的“青年成長(zhǎng)書院”或者項(xiàng)目組等，促進(jìn)教師在其中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和潛能，逐漸形成自己的目標(biāo)與追求。也可以成立跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨部門的多種“去行政化”“去中心化”“去個(gè)體化”的跨界共同體，促使教師轉(zhuǎn)變固定身份定位，通過(guò)多個(gè)共同體建設(shè)使教師感受到專業(yè)環(huán)境的多樣化，進(jìn)而對(duì)自身專業(yè)與職能有更全面和深刻的認(rèn)識(shí)，在跨組織中提升教師的專業(yè)本領(lǐng)。

四是資源拓展，提升教師研究力。研究能力是建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的必然要求。學(xué)校要讓教師立足教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的改進(jìn)，為教師拓展多方資源，搭建多種平臺(tái)，在“實(shí)踐問(wèn)題—課題研究—成果生成—實(shí)踐改進(jìn)”的研究鏈條中全面提升教師隊(duì)伍的研究能力。幫助教師拓展高校、科研院所等專家資源，為教師在教育理論及研究方法等方面提供支持與指導(dǎo)，幫助教師將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合和轉(zhuǎn)化。同時(shí)，搭建多種分享、交流和展示研究成果的平臺(tái)，讓教師獲得研究的自信心，最終提升專業(yè)能力和成就感。

新時(shí)期，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，將成為當(dāng)前乃至很長(zhǎng)時(shí)期學(xué)校改革與發(fā)展的重要任務(wù)，期待有更多的理論研究者與實(shí)踐探索者為此貢獻(xiàn)力量，為建成教育強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)更多理論智慧和實(shí)踐成果。

（作者單位系北京教科院基礎(chǔ)教育研究所）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年03月08日第13版