“短視頻”讓教師培訓(xùn)不再枯燥

信息化是時代發(fā)展的潮流，是社會發(fā)展的趨勢，大量信息化設(shè)備及技術(shù)在教育的應(yīng)用，使教育教學(xué)及教育管理工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

從教育發(fā)展環(huán)境來看，人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、5G技術(shù)日趨成熟，教育工作者已迫切需要開展新一輪培訓(xùn)來完善自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。從教師專業(yè)發(fā)展角度來看，新技術(shù)的出現(xiàn)對教育的影響是顛覆性的，不僅讓教師教學(xué)應(yīng)用的手段和工具發(fā)生變化，還促使教師專業(yè)分工的進一步細化，從而對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生決定性作用。

我國長期重視教師培訓(xùn)及教研工作，但是傳統(tǒng)面授培訓(xùn)任務(wù)重、時間成本高，而線上培訓(xùn)定時定量限制多，效果無法保證。如何才能讓教師整個學(xué)習(xí)過程變得不枯燥又低成本高效呢？

在教師工作任務(wù)重、個人需求又不同的前提下，我館構(gòu)思用短視頻的思維開發(fā)培訓(xùn)課程。比對知名短視頻平臺“抖音”的模式，我們將信息化技術(shù)的一個個知識點以任務(wù)形式布置在每次推送中，這種僅利用幾分鐘時間，完成一個自己感興趣的知識點學(xué)習(xí)，隨時隨地又針對性強。

在這個想法下，我館利用微信平臺自主研發(fā)了信息化培訓(xùn)小程序。首先，小程序借助微信，無須下載安裝和注冊，不占用手機內(nèi)存空間。其次，操作上通過搜索或掃描二維碼即可直接打開，使用觸手可及。

教師登錄小程序后，首先填寫包含微課制作、電子白板一體機操作等六大類內(nèi)容、50余項客觀選擇題的課程問卷調(diào)查表，系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)收集結(jié)合教師主觀留言，分析具體教師的信息化教學(xué)短板，“量身定制”初步課程框架。

在初步課程框架下，培訓(xùn)活動開始逐步展開。完整的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括三大部分：引入任務(wù)、介紹新知、動手實踐。

引入任務(wù)。教師自主學(xué)習(xí)過程中，小程序給出學(xué)習(xí)結(jié)果反饋。在過程中，系統(tǒng)不斷用學(xué)習(xí)者的視角尋找教師當(dāng)下迫切需要的盲點和熱點，讓教師思考如何在真實教學(xué)中實現(xiàn)這些操作，需要哪些技術(shù)和知識儲備，提高教師參與度。

介紹新知。小程序根據(jù)判斷結(jié)果，逐步形成更加精準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，層層深入介紹教師需要的技術(shù)及設(shè)備知識。例如，小程序推出的微課制作系列，20余節(jié)課程內(nèi)容包括微課制作選題、內(nèi)容設(shè)計、制作軟件等，技能相對成熟的教師，可直接選擇制作軟件學(xué)習(xí)，從而符合個性化培訓(xùn)并降低時間成本。

動手實踐。這一環(huán)節(jié)，是整個課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教師自學(xué)并調(diào)用的過程。如微課制作系列課程中，每個微課設(shè)置3至4個題目，需教師動手練習(xí)?；A(chǔ)層面，教師可跟隨任務(wù)完成課件制作基本效果；而探究層次，教師可與本人學(xué)科教學(xué)直接結(jié)合，思考如何體現(xiàn)本學(xué)科特色，并在小程序中選擇相應(yīng)素材，直接制作新微課。

我館在小程序課程研發(fā)上，也緊跟一線教學(xué)最新需求，抓住教師需快速掌握設(shè)備使用的需求，推出了電子白板一體機操作課程。30余節(jié)微課程的內(nèi)容覆蓋市面上流行的主體機型，方便教師找到對應(yīng)設(shè)備，邊學(xué)邊實踐，更高效掌握設(shè)備的使用，服務(wù)課堂教學(xué)。

縱觀整個課程體系，亮點在于依托小程序帶來的便捷性和實用性。目前培訓(xùn)小程序注冊學(xué)校900多所，注冊教師17000余人，課程資源已囊括微課制作、Office應(yīng)用、電子白板一體機操作等大類120余節(jié)微課程，其中Camtasia Studio系列（一種錄屏視頻剪輯軟件）和Office系列學(xué)習(xí)次數(shù)超2萬。

微信小程序和教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)的集合，將小程序作為前端，培訓(xùn)作為后端，利用教師碎片化時間，讓教師瞬間了解甚至掌握教學(xué)中急需的熱門技術(shù)，解決教學(xué)中的實際問題。盡管僅是一個小小的微創(chuàng)新，但是，真正實現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，更發(fā)揮了教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)落地實踐的重要價值。

（作者系陜西省渭南市電化教育館一級教師）

《中國教育報》2022年02月23日第4版