投身幼教 青春不悔

■學(xué)前這十年 講述我的故事

2011年，我結(jié)束了自己6年的英語翻譯工作，有幸成為一名幼兒園教師。作為一個(gè)新手教師，我是在學(xué)前教育改革的洪流中成長起來的，從對(duì)幼兒教育的懵懂無知到收獲各種榮譽(yù)，我親歷了黨政機(jī)關(guān)幼兒園十年發(fā)展的風(fēng)風(fēng)雨雨，更見證了學(xué)前教育發(fā)展的十年光輝歷程。

踏入幼兒園第一天，角色的轉(zhuǎn)變讓我有點(diǎn)兒無所適從。我曾經(jīng)一度懷疑，這份工作真的適合我嗎？但每當(dāng)看到孩子們純真的笑臉，聽到他們稚嫩的話語，又一次次激發(fā)了我繼續(xù)堅(jiān)持的決心。

2012年，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布，全國上下掀起了學(xué)《指南》、用《指南》的熱潮，我們幼兒園也不例外。通過學(xué)習(xí)掌握幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律與特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育教育，我的專業(yè)知識(shí)越來越豐富，并在實(shí)踐中不斷探索。

這一段艱難的歷程，是從“拔劍四顧心茫然”到“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的跨越。

2014年，我被幼兒園聘為班主任，崗位的變化讓我壓力倍增。但隨著國家學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，“國培”的福利也降臨到我的頭上。幾年間，我先后參加了“山西省鄉(xiāng)村幼兒園骨干教師項(xiàng)目培訓(xùn)”和“山西省幼兒園骨干教師訪名校浸潤式培訓(xùn)項(xiàng)目”。我的教育理念不斷轉(zhuǎn)變，工作能力不斷提升，也更加體驗(yàn)到了職業(yè)的幸福感與成就感。

在一日活動(dòng)中，我們不再是高高在上的老師，而是孩子的朋友和伙伴；在孩子學(xué)習(xí)上，我們摒棄了以前機(jī)械化的教育方式，轉(zhuǎn)而和孩子一起參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓大自然和社會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的主場，讓孩子去親自實(shí)踐；在家園工作方面，我們?cè)絹碓阶⒅嘏c家長的溝通和交流，向家長普及新的教育理念，讓家長理解、認(rèn)同、支持和配合我們的工作，讓家長成為幼兒教育的參與者。

現(xiàn)在，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)”以及“孩子在前、教師在后”的思維模式已深深地融入我的思想與行動(dòng)中。孩子也有了更多的時(shí)間去玩自己想玩的游戲，做自己想做的事情，我的工作重點(diǎn)也從以前的組織、引導(dǎo)孩子的活動(dòng)，變成了觀察、解讀孩子的內(nèi)心。

這一段成長的記憶，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的饋贈(zèng)。

2019年，我非常榮幸地?fù)?dān)任了教研組長，深知責(zé)任重大。怎樣讓我們的團(tuán)隊(duì)更有凝聚力，這是對(duì)我的又一次考驗(yàn)。2020年伊始，在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，我?guī)ьI(lǐng)教研組的老師們進(jìn)行了第一次線上教學(xué)活動(dòng)，大家一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，探索信息技術(shù)與幼教的整合應(yīng)用，推送親子游戲、召開視頻會(huì)議、線上家訪……幫助家長和孩子度過了一段難忘的時(shí)光。

2020年9月，我被評(píng)為芮城縣2019—2020年度教改先鋒，受到全縣教育人的關(guān)注，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的那一刻，我感受到了作為一名幼教人的榮光。隨著學(xué)前教育改革的進(jìn)一步深化，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我園成功申報(bào)了“十四五”省級(jí)課題“中國傳統(tǒng)節(jié)日背景下幼兒園生活課程的實(shí)踐研究”。接下來，我將帶領(lǐng)教研組的老師們，大膽實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，走上一條“以研促教”“科教興園”的探索之路。

這一段奮斗的足跡，是“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”的感動(dòng)。

改革十年，時(shí)光飛逝，托起了幼教人的追求和夢(mèng)想；砥礪十年，不斷探索，記載著幼教人的拼搏與收獲；不悔十年，見證我從“幼教小白”逐步成長為善于學(xué)習(xí)、勤于思考的研究型教師。十年磨一劍，丹心照未來。

《中國教育報(bào)》2022年08月28日第1版