跳出課堂，將知識(shí)帶到“窗外”

編者按：又到金秋開學(xué)季。不管是那些剛?cè)胄３錆M好奇的新面孔，還是升入高年級(jí)的老同學(xué)，校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上的致辭都是重要的“開學(xué)第一課”。面對(duì)新學(xué)年，校長(zhǎng)們會(huì)傳遞怎樣的價(jià)值信念？又有哪些“金句”，給社會(huì)以啟迪？我們特別約請(qǐng)部分中小學(xué)校長(zhǎng)，分享過去一學(xué)年的思考和感悟，開啟新學(xué)年“開學(xué)第一課”。

今年夏天，面對(duì)罕見的高溫天氣，我們使用相對(duì)普遍的降溫設(shè)備幾乎都是空調(diào)，但空調(diào)往往會(huì)給人們帶來猝不及防的“空調(diào)病”，引發(fā)喉嚨干澀、鼻塞流涕等癥狀。有同學(xué)充分利用電動(dòng)風(fēng)扇，再發(fā)明一個(gè)補(bǔ)水噴霧的裝置，用來降溫，這就是利用物理原理來解決生活問題。這，就是創(chuàng)造。

在上世紀(jì)80年代，孩子們用雙手創(chuàng)造自己的玩具：自制竹推車、獨(dú)輪車、鐵環(huán)、雞毛毽子……因?yàn)閻弁?，孩子們?chuàng)造出了許多玩具。可見，玩也是一種創(chuàng)造。有一篇課文叫《玩出了名堂》，課文主人公列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物。不少科學(xué)家都是通過平時(shí)的玩，在玩中思考、探索，去嘗試解決問題，有了新的發(fā)現(xiàn)，甚至是新的發(fā)明。

然而，現(xiàn)在兒童玩具滿超市都是，只要肯花錢購(gòu)買，就能輕松獲得。沒有自己參與創(chuàng)造的玩具，實(shí)際上也缺乏收獲創(chuàng)造的土壤。由此聯(lián)想到我們的學(xué)習(xí)，不能只停留在課本上的知識(shí)、做課堂上布置的作業(yè)，而是要跳出課堂、跳出學(xué)科，將知識(shí)帶到“窗外”，去思索，去創(chuàng)造。

創(chuàng)造不局限于發(fā)明，還包括去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去感受、去表現(xiàn)，從而創(chuàng)造出自己興趣領(lǐng)域的成果。也就是說，我們要用課堂中學(xué)過的知識(shí)去探索生活和大自然的奧秘?！半p減”減輕了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但沒減輕我們探索的任務(wù)，空出來的時(shí)間就交給我們?nèi)?chuàng)造。

學(xué)了語文，可以將課文轉(zhuǎn)化成相聲或課本劇；學(xué)了數(shù)學(xué)，可以探索不同情境中的數(shù)學(xué)原理，用數(shù)學(xué)的眼光來解釋世界；學(xué)了科學(xué)，可以通過觀察生活創(chuàng)造自己的科學(xué)小制作，解釋其科學(xué)原理；學(xué)了信息技術(shù)，學(xué)會(huì)編程和電腦制圖，能創(chuàng)造屬于自己的成果……在創(chuàng)造中成長(zhǎng)，就是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐能力，作品也好，成果也罷，不管它有多稚嫩，里面都暗含著我們的智慧與勇氣。

面向未來，需要我們適應(yīng)變化并擁抱不確定性，有用知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力，并有履行社會(huì)義務(wù)的責(zé)任感，這就需要我們?cè)趧?chuàng)造中成長(zhǎng)，不要等長(zhǎng)大了再創(chuàng)造。

教育家陶行知先生很早就說過：解放學(xué)生的頭腦，使他能思；解放雙手，使他能干；解放眼睛，使他能看；解放嘴，使他能談；解放空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問；解放時(shí)間，不逼迫他趕考，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問。這告訴我們，眼睛不只用來看書，還可以觀察世界，雙手不只是做作業(yè)，還可以通過勞動(dòng)創(chuàng)造成果，空間不止于書房、教室，還可能是校外的田野山莊。

讓我們從現(xiàn)在開始尋找創(chuàng)造成長(zhǎng)的土壤。首先，通過閱讀來增長(zhǎng)知識(shí)。在閱讀中增長(zhǎng)常識(shí)、引發(fā)思考、提出疑問，在閱讀中提高語言表達(dá)能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。其次，要大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。特別是針對(duì)生活中的問題，我們要結(jié)合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不斷探索，通過查閱資料，在前人研究與思考的基礎(chǔ)上，提出自己的問題。這個(gè)問題未必能夠得到解決，但僅僅提出一個(gè)有價(jià)值的問題也很有意義。

烏鴉喝水、司馬光砸缸、空城計(jì)，這些都是創(chuàng)造性思維發(fā)光的經(jīng)典故事。相信，有了創(chuàng)造性思維，我們一定有好的辦法解決當(dāng)下的問題、迎接未來的挑戰(zhàn)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年08月31日第6版