發(fā)揮專業(yè)群虛擬仿真實訓基地集群效應

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和技術(shù)不斷升級迭代，產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的態(tài)勢越發(fā)明顯，對高職院校的專業(yè)群建設(shè)提出了新要求。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，促進產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人，打造一批高水平實訓基地”，以及教育部啟動的“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃”和“職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地”建設(shè)，都在政策上很好地保障了高職院校按照“以群建院、以群建校”的方式開展專業(yè)群建設(shè)，并按照專業(yè)群建設(shè)的需要來統(tǒng)籌生產(chǎn)性實訓基地和虛擬仿真實訓基地建設(shè)。

在理順職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地建設(shè)和專業(yè)群建設(shè)之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者所在的重慶工商職業(yè)學院通過專業(yè)跨界、統(tǒng)籌管理、產(chǎn)教融合、輻射引領(lǐng)等措施，規(guī)避專業(yè)隔離、資源阻隔、交互隔絕的“形群而神散”的問題，促進綜合類基地體制改革、賦能虛擬仿真專業(yè)人才培養(yǎng)、推動區(qū)域虛擬仿真實訓發(fā)展，力求以共享型虛擬仿真實訓基地建設(shè)為切入口，探索職業(yè)教育專業(yè)跨界建設(shè)路徑，發(fā)揮專業(yè)群的集群效應。

專業(yè)跨界，促進綜合類基地體制改革

首先，結(jié)合各專業(yè)優(yōu)勢，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，建立起“四環(huán)八輪”虛擬仿真實訓基地運行模型，通過“立德樹人、產(chǎn)品研發(fā)、教學應用、地方產(chǎn)業(yè)”的“四環(huán)”同向輪動，推進影視動畫、智慧文旅、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)群的8個虛擬仿真實訓中心跨界融合，促進基地發(fā)揮集群優(yōu)勢，推動學校整體化和系統(tǒng)化改革。

其次，以“立德樹人”“虛仿產(chǎn)品研發(fā)”“虛仿教學應用”為線索，驅(qū)動“四環(huán)八輪”協(xié)同發(fā)展。一是發(fā)揮“思想政治教育虛擬仿真實訓中心”思政教育主陣地和課程思政引領(lǐng)者的職能，將“立德樹人”主任務貫穿于學校各專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程；二是積極推動基地虛擬仿真產(chǎn)品研發(fā)，充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)國家級“雙高”專業(yè)群和影視動畫省級“雙高”專業(yè)群的技術(shù)優(yōu)勢、各虛擬仿真實訓中心的內(nèi)容研發(fā)能力以及校企合作單位的實力，輸出與重慶市地方產(chǎn)業(yè)和學校人才培養(yǎng)過程相適應的虛擬仿真產(chǎn)品；三是根據(jù)產(chǎn)業(yè)邏輯關(guān)系，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，打破各專業(yè)群間的壁壘，打造貫通基層院系和專業(yè)群的實訓基地，發(fā)揮虛擬仿真實訓基地的集群效應，解決傳統(tǒng)實訓基地和生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)中的“三高三難”問題。

再其次，推進課程思政建設(shè)全覆蓋，推進思政教育和課程思政服務于專業(yè)課程的人才培養(yǎng)，推進實訓課程和實訓教學項目整體化開發(fā)，推進教育教學和生產(chǎn)過程深度融合，推進實訓師資隊伍和實訓教學團隊系統(tǒng)化建設(shè)。

產(chǎn)教融合，賦能虛擬仿真專業(yè)人才培養(yǎng)

基地通過共建產(chǎn)業(yè)學院、共建行業(yè)企業(yè)標準、開展現(xiàn)代學徒制試點、引入企業(yè)真實任務等工作，進一步推動“1+1+N”產(chǎn)教融合合作模式落地，不斷提升學校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷提升學生專業(yè)能力、實踐能力、跨界能力以及學校各工作室、實訓基地的生產(chǎn)能力，為虛擬仿真相關(guān)行業(yè)的發(fā)展、高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)賦能，進而助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

一是共建產(chǎn)業(yè)學院、職教集團等平臺，推進產(chǎn)教融合。學校與重慶市戰(zhàn)略新興支柱產(chǎn)業(yè)鏈頭部企業(yè)開展深度產(chǎn)教融合，建成省級數(shù)字創(chuàng)意示范性職業(yè)教育集團、“重慶工商—廣聯(lián)達”建設(shè)工程施工虛擬仿真教研訓平臺、“人才培養(yǎng)、技術(shù)服務、社會培訓”三位一體汽車零部件智能制造生產(chǎn)線和生產(chǎn)線數(shù)字孿生體等，將虛擬仿真一線市場需求和先進技術(shù)充分融入專業(yè)實踐教學中，從而真正促進虛擬仿真實訓基地的內(nèi)容生產(chǎn)與一線商業(yè)需求相對接。

二是建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊伍，筑牢虛擬仿真專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?；匾詫W校人工智能技術(shù)與應用領(lǐng)域、數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域兩個國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊為抓手，建立起“校內(nèi)教師+企業(yè)教師+客座教授”的結(jié)構(gòu)化、專兼結(jié)合的教師隊伍，并與合作企業(yè)共建虛擬仿真技術(shù)相關(guān)工作室，運用各自建立的應用工具系統(tǒng)矩陣和商用標準體系，與企業(yè)合作開展資源共享、基地共建、師資互聘等工作。

三是引入企業(yè)真實任務，助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校與多家企業(yè)共建“人才培養(yǎng)、學生校外實習基地、教師校外工作站、社會培訓”產(chǎn)學多維一體化平臺。借助虛擬仿真技術(shù)，師生共同完成了重慶市文旅項目“兩江四岸夜市開燈儀式”照明工程，有效提升了重慶市城市形象，并在真實項目中增強了學生的職業(yè)技能。此外，還以重慶市城建項目、合川紅色歷史建筑修復、智慧農(nóng)業(yè)孿生數(shù)字模型等實際項目引入為載體，將新標準、新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)引入人才培養(yǎng)全過程。

輻射引領(lǐng)，推動區(qū)域虛擬仿真實訓發(fā)展

學校依托牽頭成立的重慶市終身學習學分銀行管理中心、重慶市社區(qū)教育服務指導中心、重慶市職業(yè)教育大數(shù)據(jù)應用研究院以及覆蓋重慶市所有區(qū)縣的開放大學辦學體系，積極發(fā)揮基地輻射和引領(lǐng)作用。

首先，立足重慶，深耕成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈。承辦“重慶市教育委員會、四川省教育廳2021年成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈職業(yè)院校虛擬仿真實訓基地建設(shè)工作推進會”，助力成渝地區(qū)虛擬仿真實訓基地建設(shè)；依托思想政治教育虛擬仿真實訓中心，與四川開放大學、成都開放大學成立“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈開放大學馬克思主義學院聯(lián)盟”；與重慶紅巖聯(lián)線文化發(fā)展管理中心合作共建“紅巖文化室虛擬仿真展廳”；面向成渝開放大學、重慶市中小學及重慶社區(qū)教育學生、市民有針對性地開展了“四史教育”“復興之路體驗”等愛國主義教育。

其次，充分利用虛擬仿真技術(shù)，廣泛開展職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群虛擬仿真實訓中心建成重慶市市級新職業(yè)培訓示范項目建筑信息模型技術(shù)員培訓基地、重慶市建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)工人暨裝配式建筑等人才培訓基地，開發(fā)“數(shù)字裝飾”等職業(yè)技能等級證書，開展400余人次的職業(yè)資格培訓與鑒定、崗位培訓。此外，基地廣泛開展學生實訓實習、“雙師”培養(yǎng)、職業(yè)培訓、科普教育以及社區(qū)教育等服務活動。

再其次，學校將以國家示范性虛擬仿真實訓基地培育項目為契機，繼續(xù)推動虛擬仿真實訓基地建設(shè)，進一步優(yōu)化“虛實結(jié)合”的實踐教學體系和智能化實訓模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系；建設(shè)“一站式”實訓教學管理及資源共享平臺和“公共+專業(yè)+研創(chuàng)”的虛擬仿真實訓中心；開發(fā)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓資源，優(yōu)化實訓教學場景和內(nèi)容；打造虛擬仿真教師隊伍，構(gòu)建高水平的管理和教學團隊；創(chuàng)新基地與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的合作形式，形成產(chǎn)教融合命運共同體；發(fā)揮基地示范效應，立足重慶，深耕成渝，輻射全國，探索開放共享的運營機制，助力國家虛擬仿真實訓基地發(fā)揮“群效應”。

（作者單位系重慶工商職業(yè)學院）

《中國教育報》2022年09月20日第6版