山區(qū)校被城鄉(xiāng)教育共同體帶動“回暖”

建設(shè)高質(zhì)量教育體系，鄉(xiāng)村教育提質(zhì)發(fā)展是題中應(yīng)有之義。浙江省臺州市天臺縣石梁學(xué)校是一所典型的山區(qū)薄弱學(xué)校，只有100多個學(xué)生，近年來，天臺縣教育局將石梁學(xué)校與城區(qū)名校赤城中學(xué)及實驗小學(xué)組成共建型教育共同體，以“城市+農(nóng)村”的模式，建設(shè)城鄉(xiāng)教育共同體，以“讓每一個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”為目標(biāo)，推動石梁學(xué)校成為老百姓家門口的好學(xué)校。

城鄉(xiāng)教育共同體學(xué)校在制度、師資、培訓(xùn)、經(jīng)費、設(shè)備、監(jiān)督和評價等七方面建立了保障機(jī)制。成立共同體領(lǐng)導(dǎo)小組，確保共同體學(xué)?；顒拥恼ｉ_展，同時建立了共同體管理例會制度，負(fù)責(zé)計劃制定與落實、工作安排部署、活動組織實施、師生安全保障、過程監(jiān)督考核、工作推進(jìn)創(chuàng)新，以及研究、部署、考核共同體的各項工作，保障共同體科學(xué)、持續(xù)、高效推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上細(xì)化教育共同體建設(shè)方案，定期開展學(xué)校管理、教育科研、課堂教學(xué)、學(xué)生互訪等方面的校際互動活動。

為了盤活人力資源，城鄉(xiāng)教育共同體在內(nèi)部打破“圍墻”，建立了專家共享、跨校教研、年會論壇等多樣態(tài)促進(jìn)教師專業(yè)成長的“活血”機(jī)制，同時打破校際空間的限制，充分挖掘共同體學(xué)校優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施和空間資源，盤活學(xué)習(xí)資源，通過共享實現(xiàn)1+1>2的效果。

城鄉(xiāng)教育共同體實施兩年來，作為城鄉(xiāng)教育共同體的一員，石梁學(xué)校在城區(qū)名校的帶領(lǐng)下，彌補(bǔ)了學(xué)校在教學(xué)與管理上的多項不足，開闊了鄉(xiāng)村學(xué)校師生的視野，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

城鄉(xiāng)同步課堂提高課堂實效。石梁學(xué)校以及共同體學(xué)校在教育廳的幫助下，投資105萬元，建成同步課堂系統(tǒng)及同步課堂聽課、授課客戶端，實現(xiàn)了石梁學(xué)校一到九年級“互聯(lián)網(wǎng)+教育”全覆蓋。有了教育信息化的加持，赤城中學(xué)、實驗小學(xué)主講教師的授課活動能夠?qū)崟r直播到石梁學(xué)校，消除了地域、班級之間的界限，形成了不同學(xué)校、班級之間的同步大課堂。所有學(xué)生均可共享互動直播課程以及相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源，如教育共同體內(nèi)開設(shè)的公開課、名師課程，以及校內(nèi)、校際間常態(tài)化的專遞課等。與此同時，石梁學(xué)校還與赤城中學(xué)、實驗小學(xué)實現(xiàn)一對一教學(xué)互動，這些都讓石梁學(xué)校“零距離”接觸到了名校和名師課堂，提高了學(xué)校課堂實效。

教師雙向交流帶動隊伍發(fā)展。共同體學(xué)校之間開展教師交流活動，有利于鄉(xiāng)村教師取長補(bǔ)短，特別是對于改進(jìn)石梁學(xué)校的教研和教育教學(xué)改革，起到了不可估量的作用。2020學(xué)年，赤城中學(xué)向石梁學(xué)校輸出5位支教教師，石梁學(xué)校派出一位教師到赤城中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。2021學(xué)年，教育共同體學(xué)校之間加大了交流力度，8位赤城中學(xué)教師、2位實驗小學(xué)教師來到石梁學(xué)校支教，同時石梁學(xué)校派出6位教師到實驗小學(xué)、赤城中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。教師之間的交流，為鄉(xiāng)村學(xué)校帶來了先進(jìn)的教育教學(xué)思想，同時，學(xué)校選派的優(yōu)秀教師到城區(qū)學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)，也實地感悟到了城區(qū)學(xué)校規(guī)范化的教育教學(xué)管理氛圍。通過這種雙向交流，以點帶面，提高了全體教師改進(jìn)課堂教學(xué)的意識和意愿，對學(xué)校教育教學(xué)改革起到了很好的促進(jìn)作用。

名師引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長。經(jīng)過教育局的牽線，天臺縣初中唯一一位語文特級教師楊淑娉主動請纓，來到石梁學(xué)校任教，她同時帶來了她的名師工作室，幫助石梁學(xué)校教師成長。學(xué)校以此為契機(jī)全面實施師帶徒制度，學(xué)校教師分別與赤城中學(xué)、實驗小學(xué)的骨干教師簽訂了為期3年的師徒結(jié)對協(xié)議，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，提高共同體教師的整體素質(zhì)。兩年來，師徒開展了相互聽課、共同備課、同課異構(gòu)等活動。每學(xué)年，共同體都會評選出“優(yōu)秀師徒”，并給予獲獎教師一定的物質(zhì)和精神獎勵。赤城中學(xué)、實驗小學(xué)名師們在課堂教學(xué)指導(dǎo)、示范和教科研引領(lǐng)等方面給予石梁學(xué)校青年教師全方位的指導(dǎo)，充分發(fā)揮名優(yōu)教師“傳、幫、帶”的作用，整體提高了共同體學(xué)校教師的教學(xué)水平。名優(yōu)教師的下沉，緩解了石梁學(xué)校師資薄弱的困境，通過“有組織、有引領(lǐng)、有平臺”的教師引領(lǐng)，修復(fù)了鄉(xiāng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)，激發(fā)了學(xué)校改革創(chuàng)新的內(nèi)生動能。

學(xué)生互訪豐富閱歷、開闊視野。共同體學(xué)校之間通過城鄉(xiāng)學(xué)生互訪，組織交流活動，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生相互了解、共同進(jìn)步。共同體學(xué)校力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。2020年，赤城中學(xué)有36名學(xué)生來石梁學(xué)校交流，石梁學(xué)校也派出了40名學(xué)生到赤城中學(xué)交流。2021年，石梁學(xué)校派出了小學(xué)一年級、三年級、四年級到實驗小學(xué)交流，同時學(xué)校初中兩個年級到赤城中學(xué)交流，赤城中學(xué)也派出了38名學(xué)生到石梁學(xué)校交流。共同體學(xué)校學(xué)生間的互訪，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生們同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步，豐富了學(xué)習(xí)和生活閱歷。

城鄉(xiāng)教育共同體實施兩年來，石梁學(xué)校生源逐年回升，在校生人數(shù)從2019學(xué)年的101人增長到2021學(xué)年的164人，打破了30年來學(xué)校生源逐年減少的困局。同時，石梁學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提升，學(xué)校中考重點高中錄取率逐年提升，七、八年級學(xué)生在期末質(zhì)量統(tǒng)測中均量值名列前茅。教師也在各級各類比賽中取得了歷史最好成績，學(xué)校承擔(dān)的國家級課題的子課題順利結(jié)題，兩項市級課題分別獲優(yōu)秀結(jié)題獎和市成果評比二等獎。

（作者系浙江省臺州市天臺縣石梁學(xué)校校長）

《中國教育報》2022年11月30日第6版