為課堂教學(xué)注入源頭活水

“診所式”教育、“探究式”課堂、“過程化”考核、“個性化”施教……近年來，煙臺大學(xué)積極推動包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在內(nèi)的全方位一體化教學(xué)改革，鼓勵教師開發(fā)“活頁式”教材，及時將前沿成果、現(xiàn)實案例有機融入教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的特點，該校為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)模式從注重知識傳授的“以教為中心”，到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)方式從灌輸式到探究式的轉(zhuǎn)變，學(xué)業(yè)評價從死記硬背到獨立思考的轉(zhuǎn)變，學(xué)生行為從被動學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

    診所式教育——

    實踐案例為教學(xué)注入“活水”

“自行車在運送途中破損，但是快遞公司卻不予賠償，該如何維權(quán)？”日前，該校法學(xué)院的大學(xué)生法律志愿服務(wù)中心接待了一名前來咨詢的學(xué)生，在法律志愿服務(wù)中心學(xué)生的協(xié)調(diào)下，這起“快遞糾紛案”最終雙方達成和解，快遞公司也作出了相應(yīng)的賠償。

在法律志愿服務(wù)中心，經(jīng)常會有學(xué)生來尋求法律幫助，而這些咨詢案例也會作為“教材”列入學(xué)校診所式法律教育課程。

法學(xué)人才培養(yǎng)要避免與實踐需求脫節(jié)，為尋找適合法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)方法，法學(xué)院教授黃偉明開設(shè)了診所式法律教育課程。“該課程采用模擬和真實法律服務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，通過系統(tǒng)化的模擬案例和程序訓(xùn)練開展教學(xué)。該課程為學(xué)生搭建了一個從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的學(xué)習(xí)平臺。”黃偉明解釋道。

黃偉明介紹，診所式法律教育是學(xué)校為學(xué)生提供的一個對外窗口，學(xué)生可以通過這個窗口承接社會上的法律咨詢甚至是真實案件，并將這些案例做好記錄和總結(jié)，形成課程資源。同時，選取其中的典型案例作為教學(xué)資源，通過學(xué)思踐悟的方式進行實踐訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)。這樣的教育模式不僅提高了學(xué)生的法學(xué)應(yīng)用水平，而且能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，該校以診所工作站為基礎(chǔ)，成立了大學(xué)生法律志愿服務(wù)中心。

多年來，該課程已培養(yǎng)學(xué)生830余人，接受法律咨詢300余起、代理出庭訴訟8起、起草法律意見書50余份，并獲評省級一流本科課程。

    創(chuàng)新課堂形式——

    探究式教學(xué)助課堂提質(zhì)增效

“固體物理”是應(yīng)用物理專業(yè)2019級學(xué)生朱惠鳳最喜歡的一門課?！霸诠腆w物理課堂上幾乎沒有同學(xué)睡覺，老師會講授很多該領(lǐng)域的前沿成果和他所做的最新研究項目”。

為了講好抽象的物理知識，該課程教師張超嘗試了很多方法。他表示，對于理科學(xué)生來說，不僅要學(xué)知識，還要對國際上最新的理論和實驗突破有所了解。為此，他將魔角石墨烯、層狀異質(zhì)結(jié)、高溫超導(dǎo)體等固體物理的最新研究引入課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

張超在凝聚態(tài)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相變和晶格動力學(xué)、凝聚態(tài)物質(zhì)力熱光電性質(zhì)、機器學(xué)習(xí)方法在物理中的應(yīng)用等方面都有著豐碩的研究成果。他將自己的科研成果作為鮮活的教材，吸引有興趣的本科生參與自己的課題研究。

在張超的指導(dǎo)下，2015屆本科生郭淑萍考取了中國科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院研究生，博士畢業(yè)之后又赴德國萊布尼茨固態(tài)和材料研究所從事博士后研究。郭淑萍說：“在本科階段加入張超老師的課題研究小組，讓我練就了科研的‘基本功’，也讓我邁出了通往科研之路的第一步?！?/P>

    個性化施教——

    尊重學(xué)生的多樣性和個性化

在學(xué)生眼中，化學(xué)化工學(xué)院教師金明善是一個用物理化學(xué)知識答專業(yè)之疑、解成長之惑的好老師。“好老師應(yīng)該遵循學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的內(nèi)心?！北е@樣的想法，金明善加入了關(guān)注學(xué)生心理健康的“化語小站”，幫助學(xué)生解答課程難題、傾聽學(xué)生的心理困惑。

2016年，金明善考取了國家二級心理咨詢師證書，開始在教學(xué)中嘗試把專業(yè)知識教育與心理學(xué)相結(jié)合，讓專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生的成長需求相掛鉤?！啊锢砘瘜W(xué)’中化學(xué)動力學(xué)研究化學(xué)變化的方向和限度問題，對于啟發(fā)學(xué)生確立人生目標(biāo)至關(guān)重要。同時，化學(xué)動力學(xué)在探索化學(xué)反應(yīng)的速率和機理問題時，能夠啟發(fā)學(xué)生通過整合資源來提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而更快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

金明善設(shè)計了師生共同參與的多維度體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)論證并明晰所學(xué)專業(yè)與個人興趣的匹配度，從而引導(dǎo)學(xué)生在科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計、深造、求職等環(huán)節(jié)作出決策。

同時，考慮到多元學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，金明善允許學(xué)生在一定程度上選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，靈活評估學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

    虛擬仿真——

    沉浸式學(xué)習(xí)體驗

“我們可以通過拖拉和旋轉(zhuǎn)機器人工作站虛擬場景，了解機器人工作站并學(xué)習(xí)各個知識點模塊的內(nèi)容……”在該校焊接工業(yè)機器人虛擬仿真實驗教學(xué)項目中，機電汽車工程學(xué)院教授陳義保正在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

為推動虛擬仿真教學(xué)，該校聯(lián)合相關(guān)單位自主研發(fā)并開展了焊接工業(yè)機器人虛擬仿真項目，該項目于2018年入選首批國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目。

項目負責(zé)人陳義保說：“焊接工業(yè)機器人虛擬仿真實驗教學(xué)項目以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用人才為目標(biāo)，基于真實的工作崗位、選取典型的企業(yè)案例、圍繞真實的工作過程，通過實操工業(yè)級設(shè)備，采用‘三位一體’協(xié)同開發(fā)模式，實現(xiàn)‘理論、虛擬仿真、實際操作一體化’的新一代教學(xué)與實訓(xùn)系統(tǒng)，培養(yǎng)與企業(yè)、社會需求相一致的應(yīng)用型專業(yè)人才?！?/P>

據(jù)了解，這款實驗教學(xué)軟件在學(xué)校自主開發(fā)的焊接工業(yè)機器人沉浸式教學(xué)網(wǎng)站上運行，網(wǎng)站包含了焊接機器人相關(guān)的知識點學(xué)習(xí)以及項目訓(xùn)練、仿真學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實訓(xùn)和任務(wù)考核等模塊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

“焊接工業(yè)機器人虛擬仿真實驗教學(xué)項目借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)所具有的沉浸感、交互性、想象性，為我們構(gòu)建了具有三維立體視覺和身臨其境感受的實驗教學(xué)環(huán)境?！睓C電汽車工程學(xué)院學(xué)生張理億說。

《中國教育報》2023年04月03日第6版