高校“大思政課”教學(xué)改革要厘清“七對關(guān)系”

近年來，江西省堅持推進高校思政課教學(xué)守正創(chuàng)新，以馬克思主義學(xué)院建設(shè)為抓手，以“問題式專題化團隊教學(xué)改革”為主題，以講政治和講道理為主要著力點，取得了思政課改革的階段性成績，并獲批設(shè)立“大思政課”建設(shè)綜合改革試驗區(qū)。但在現(xiàn)實中，在思政教育的深度、廣度、效度、溫度等方面，全省高校還存在著不同程度的不足。

落實立德樹人根本任務(wù)，開好新時代的“大思政課”，需要我們進一步提高政治站位，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于辦好思政課的重要講話精神，厘清“七對關(guān)系”，打好“組合拳”，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，打造教師教得好、學(xué)生聽得進的“金課”“新課”。

厘清“一門課和一堂課”的結(jié)構(gòu)關(guān)系

一門課和一堂課的關(guān)系，說到底就是整體與部分的關(guān)系。要把每一門思政課程打造成有意義更有意思的“金課”，前提是每一堂課都要講得好、過得硬。

把握好課程與課堂的關(guān)系，重點要從課程設(shè)專題、課堂講出彩兩個方面下功夫。課程設(shè)專題，推進問題式專題化團隊教學(xué)改革。堅持“教學(xué)以問題導(dǎo)入、內(nèi)容以專題呈現(xiàn)、資源以團隊打造”的教學(xué)組織形式，實現(xiàn)教學(xué)安排一體化，建立片區(qū)課程協(xié)調(diào)與師資共享機制，統(tǒng)一調(diào)配優(yōu)秀教師按專題跨校授課，形成“一課多師”教學(xué)模式。課堂講出彩，每一堂課要讓學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂聽會。高校要組織全校優(yōu)秀教師將每門課程分解，結(jié)合每名教師的專業(yè)特點，重點建好每堂課，反復(fù)觀摩、反復(fù)打磨，并因時因地因人安排教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案、豐富教學(xué)資源庫。如此以少積多，確保把每一門課打造成學(xué)生真心喜愛、終身受益的“金課”。

厘清“集體備課和個人授課”的主體關(guān)系

思政課必須緊跟時代、不斷備課、常講常新。集體備課旨在把好立德樹人根本任務(wù)、緊扣主流意識形態(tài)，個人授課則是進行集體備課內(nèi)容的二次轉(zhuǎn)化加工，因地制宜、因時制宜、因材施教，將課程講深、講透、講活。

把握好集體備課和個人授課的關(guān)系，關(guān)鍵要實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一，要重點從創(chuàng)新集體備課形式和打造個人授課風(fēng)格兩方面下功夫，推進“我”與“我們”共同成長。創(chuàng)新集體備課形式，組建課程組，整合高校資源，形成教學(xué)共同體。要優(yōu)化定期集體備課教研制度，壓實各類主體教研責(zé)任。每門課程集體備課采取“專題導(dǎo)學(xué)、教師示范、名師點評”模式，進行一專題一備課，統(tǒng)一開發(fā)教案、課件、講義等資源，保證教學(xué)方向正確、目標(biāo)可及。打造個人授課風(fēng)格。集體備課只能解決思政課“上什么”這個統(tǒng)一性的問題，當(dāng)面對鮮活的學(xué)生個體時，教師需要思考“怎么上”，對集體素材進行二次加工，遴選建構(gòu)獨有的教學(xué)資源庫、個性化的學(xué)生問題鏈，精準(zhǔn)滴灌、務(wù)求實效。思政課是有“我”的教學(xué)，需要主體性的張揚。教師在授課中完全可以融入個人的視野、才情、經(jīng)驗、閱歷，以獨有的教學(xué)儀態(tài)、肢體語言、語言風(fēng)格塑造個人教學(xué)模式，從而增強授課過程中的親和力和感染力。

厘清“教師教和學(xué)生學(xué)”的互動關(guān)系

思政課教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，應(yīng)把方向、顧大局、定主題、解思路；學(xué)生是主體，能動而非被動，在個人價值觀的塑造中具有獨立性和能動性。兩者地位平等、相互作用。

把握好教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，重點要從增強教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性兩方面下功夫，堅持教學(xué)相長，讓學(xué)生走上思政課講臺，讓教師回歸啟迪引導(dǎo)的本位，促進師生交流互動和共同提升，讓教與學(xué)的距離更近、融合更緊、效果更實。以學(xué)生為中心，增強學(xué)生的主動性。推廣“大學(xué)生講思政課”公開課和“我心中的思政課”微電影等自主學(xué)習(xí)方式，培育理論學(xué)習(xí)學(xué)生社團和理論普及宣講團等自主學(xué)習(xí)組織，策劃并組織開展“行走的思政課”，讓思政課教師和學(xué)生共同參與“一線課堂”等活動，指導(dǎo)幫助學(xué)生實現(xiàn)思政課知與行的融合。以教師為主導(dǎo)，強化教師的引導(dǎo)性。探索“學(xué)生講評＋教師點評”等師生同臺學(xué)習(xí)機制，通過引導(dǎo)學(xué)生誦、唱、講、演，強化學(xué)生積極性。同時，教師要堅持政治導(dǎo)向、承載政治價值，既做“經(jīng)師”又做“人師”，時刻關(guān)注學(xué)生的實際受益情況，及時對學(xué)生的問題和困惑解答、引領(lǐng)、糾偏，用自身的堅定信仰和品德行為去潛移默化地影響學(xué)生。

厘清“線下課堂和線上課堂”的融合關(guān)系

思政課要守正創(chuàng)新，就要堅守價值引領(lǐng)的初心，積極融入數(shù)字技術(shù)，增強課程的吸引力和覆蓋面，進而把好線下課堂和線上課堂的關(guān)系。

把握好線下課堂和線上課堂的關(guān)系，重點要從加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和構(gòu)建混合式教學(xué)模式兩方面下功夫，促進資源整合、優(yōu)勢互補，為教師教學(xué)減負(fù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)賦能。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，打造思政課教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫，將學(xué)生關(guān)注的社會熱點、疑點、重點問題和教學(xué)有機結(jié)合，充實“抗疫思政課”等教學(xué)視頻、教學(xué)案例、課程講義，讓學(xué)生自主選擇適合學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和節(jié)奏。把線上教學(xué)的“冷數(shù)據(jù)”變成師生情感聯(lián)結(jié)的“暖教育”，通過設(shè)計問答模塊等實現(xiàn)師生線上教學(xué)的良性互動，讓線上教學(xué)更用心、暖心、貼心。構(gòu)建混合式教學(xué)模式。開展“雙線共融”教學(xué)培訓(xùn)，打造人機交互、虛實統(tǒng)一的混合式教學(xué)模式。推動線下課堂與線上課堂精準(zhǔn)對接，整合資源優(yōu)勢同向發(fā)力，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)化組合，優(yōu)化思政課混合式教學(xué)模式，因人施教、以學(xué)定教、為生而教，以智慧課堂賦能智慧教育。

厘清“課堂教學(xué)和實踐教學(xué)”的銜接關(guān)系

課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的銜接，說到底就是思政小課堂和社會大課堂如何結(jié)合、更好融合的問題。

把握好課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，重點要從健全實踐教學(xué)組織形式和增強課堂教學(xué)實踐體驗兩方面下功夫。健全實踐教學(xué)組織形式，通過組建跨部門、跨院系、跨學(xué)科的實踐教學(xué)團隊，推行“團隊化、課程化、項目化”實踐教學(xué)方式。既要探索形成思政課實踐教學(xué)學(xué)分與社會實踐學(xué)分（學(xué)時）互認(rèn)機制，又要探索社會實踐與思政課實踐教學(xué)融合新模式，開展體驗式教學(xué)、志愿服務(wù)活動等實踐教學(xué)，還要整合社會資源，建設(shè)數(shù)字展館，著力提升學(xué)生思政課實踐教學(xué)的參與率和獲得感。增強課堂教學(xué)實踐體驗。組織開展“流動研學(xué)”的思政課，把課堂教學(xué)搬到一線，讓學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用腳步丈量祖國大地上的巨變，在行走中感受一線變化、挖掘典型案例、打造精品微課，建設(shè)實踐體驗“大課堂”，讓師生結(jié)合課堂教學(xué)真切感悟真理的力量，感受偉大思想指引的生動實踐和非凡成就。

厘清“思政課程和課程思政”的協(xié)同關(guān)系

育新人是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要厘清思政課程和課程思政的關(guān)系，就要精準(zhǔn)把握兩者在立德樹人中的地位和作用，處理好顯性思政和隱性思政“各守一段渠、種好責(zé)任田”的關(guān)系，構(gòu)建“大思政”格局。

把握好思政課程和課程思政的關(guān)系，重點是要把握好隱性助力、顯性主導(dǎo)兩個方面。課程思政要強化隱性思政魅力。有數(shù)據(jù)顯示，全國高校教師80%是專業(yè)教師，高校課程80%是專業(yè)課程，大學(xué)生學(xué)習(xí)時間80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。正因如此，更要大力實施課程思政，既要強化顯性思政，又要細(xì)化隱性思政，充分發(fā)掘高校所有課程中的思政元素，從而把思政教育與專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€協(xié)調(diào)同步、相得益彰的育新人過程。此外，還要緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”，深入推動專業(yè)教育與思政教育緊密融合。思政課程要強化顯性思政主導(dǎo)作用。思想政治理論各門課程及其課程系統(tǒng)在價值塑造方面的作用最直接、效果最明顯。要發(fā)揮思政課主導(dǎo)作用，強化思政課的政治性。思政課教師要會講故事，會用學(xué)生喜歡的方式講清馬克思主義為什么行，用徹底的理論征服學(xué)生，用創(chuàng)新的理論解答學(xué)生的思想困惑。

厘清“考核評價和內(nèi)生動力”的激勵關(guān)系

厘清思政課考核評價和內(nèi)生動力的關(guān)系，不僅需要厘清參與主體的壓力閥和動力源，也需要把控好壓力與動力的平衡點。統(tǒng)籌把控好評價外力與主觀動力的轉(zhuǎn)化機制，以外力去賦能，以內(nèi)生去強化，實現(xiàn)內(nèi)外融合、互相促進。

把握好考核評價和內(nèi)生動力的關(guān)系，重點要從優(yōu)化考核方式和提升職業(yè)地位兩個方面著力。優(yōu)化考核方式，更加注重思政課育人實效。要將效果評價作為考核評估的關(guān)鍵指標(biāo)，將學(xué)生的參與度和獲得感作為評價的有效環(huán)節(jié)，將實時動態(tài)考核作為日常檢驗的方式。同時建立常態(tài)化“推門聽課”制度，組織高校思政課教師全員“曬課”，促進思政課教師自覺提升教學(xué)水平，引導(dǎo)思政課教師把主要精力放在教書育人上。要提升思政課教師職業(yè)歸屬感。要以服務(wù)思政課教師成長為導(dǎo)向，建立新入職專職教師崗前培訓(xùn)制度，制定教師培訓(xùn)方案，構(gòu)建崗前、專項、示范等全員培訓(xùn)體系，為教師成長加油護航。設(shè)立思政課教學(xué)政策性研究專項、思政課教師崗位津貼項目，出臺職稱單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨評審政策，保障思政課教師各項待遇落實，增強思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽感，讓思政課教師有看得見、摸得著、夠得到的關(guān)懷。

（作者系江西省委教育工委委員、省教育廳副廳長）

《中國教育報》2023年05月16日第9版