數(shù)字化筑橋梁為山區(qū)孩子增添新體驗

■本期關(guān)注：數(shù)字賦能學生暑期生活（下）

江西省上饒市婺源縣

上饒市婺源縣位于江西省北部，山巒起伏，河流縱橫，也正是因此，地形地貌一度成為優(yōu)質(zhì)教育資源進入這里的屏障。近年來，婺源縣緊跟現(xiàn)代化教育教學的信息化步伐，彌合城鄉(xiāng)教育“數(shù)字鴻溝”，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。暑假期間，數(shù)字化更是讓山里的孩子有了更多更新的體驗。

教體局牽頭，打通校社資源共建共享

今年暑假期間，為更好地服務學生暑期學習需求，提升科技興趣，婺源縣教體局協(xié)調(diào)組織，實現(xiàn)了學校與社會資源互通。

婺源縣中小學素質(zhì)教育實踐學校（青少年活動中心）及“少年硅谷”創(chuàng)客中心，設(shè)有無人機、機器人搭建等趣味性較強的科技類課程，重點培養(yǎng)小學生群體動手能力，埋下熱愛科學的種子。如結(jié)合婺源旅游特色的3D打印課程深受學生喜愛，半個月的時間已吸引200余名中小學生報名參加。

暑期托管課程的專業(yè)科技教師是來自婺源縣創(chuàng)客教育名師工作室和全縣各中心學校“少年硅谷”創(chuàng)客教室的教師。通過青少年活動中心與各級學校、場館專業(yè)人員與專業(yè)教師無縫對接，婺源縣構(gòu)建了高低搭配、分工合作、互為補充的普惠性創(chuàng)客教育新格局。

搭建親子溝通橋梁，守護童心關(guān)愛成長

很多鄉(xiāng)村孩子的父母外出務工，代際差異、父母陪伴缺失、師資力量匱乏，這些因素讓孩子們在成長中遇到的心理問題被放大。針對山區(qū)兒童家庭教育需求，今年暑假期間，婺源縣為學生提

供了智慧心育信息化項目，賦能縣域?qū)W生心理健康教育。

今年暑假期間，婺源縣首次面向全縣學生開放智慧心育系統(tǒng)。學生在家長陪同下登錄系統(tǒng)，開展心理健康預防測評。通過測評，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子的心理困惑，更加全面了解子女心理健康狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，與孩子傾心交流，提升親子互動質(zhì)量，與學校共同做好學生日常心理健康預防工作。

對教師而言，在家長陪伴下學生完成的心理測評，不僅可以更加全面了解學生親子關(guān)系及家庭情況，從而科學選取咨詢輔導資源，為山區(qū)孩子、家長提供針對性心理輔導，更利于日常教學和咨詢輔導工作的開展，持續(xù)性培養(yǎng)學生良好心理健康素養(yǎng)。

開設(shè)多樣活動，探索特色課程實踐新模式

婺源縣基于集教、學、練、評、演于一體的語言教學空間——“智慧朗讀”不斷普及，今年暑假，縣教體局開展“課文示范朗讀”“古詩詞吟誦表演”“經(jīng)典文學誦讀”等特色學習活動。全縣中小學生可通過微信小程序登錄云平臺，培養(yǎng)朗讀能力，大膽展示自我。

在豐富朗讀活動的同時，今年，婺源縣還首次為全縣學生配置了“線上運動老師”?；诰€上運動程序，全縣開展“暑期運動打卡”活動，學生通過線上運動PK，爭做假期運動達人，系統(tǒng)自動推送相應的動作練習要求，識別學生動作并給予指導，提高學生運動能力。

婺源縣堅持“服務縣域教育發(fā)展、對接家長學生需求、校家社協(xié)同育人”的思路，充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，為山區(qū)的孩子帶來了別樣暑假，成為山區(qū)教育發(fā)展的典型縮影。

（作者系江西省上饒市婺源縣教學研究中心主任）

專家點評

插上“數(shù)字翅膀” 山區(qū)教育提質(zhì)增智

陳飛

上饒市婺源縣地處山區(qū)，家長外出打工多，留守兒童教育問題突出。婺源縣從地緣實際、地域文化和教育現(xiàn)實出發(fā)，以數(shù)字化賦能教育變革，構(gòu)建“校家社”協(xié)同育人格局。

暑假期間，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的育人活動，培養(yǎng)學生愛學習、懂感恩、敢創(chuàng)新的時代新人格外重要。更為重要的是，婺源縣建設(shè)親子互動平臺，通過數(shù)字化系統(tǒng)緊密聯(lián)結(jié)家長和子女情感關(guān)系，實現(xiàn)留守兒童心理健康測評、預防、干預、引導、培養(yǎng)、提升一體化發(fā)展，為培養(yǎng)留守兒童心理健康素養(yǎng)、提升親子互動質(zhì)量、實現(xiàn)學校家庭共育奠定了堅實基礎(chǔ)。面向眾多與婺源縣類同的地區(qū)，這一舉措可謂典型，也值得學習。

實踐表明，以數(shù)字化聯(lián)結(jié)“校家社”賦能暑期育人，對于精準對接親子需求、塑造健康教育生態(tài)、推動“五育”深度融合、促進學生全面發(fā)展、催發(fā)學生個性潛力等意義重大。這也是集學校家庭社會合力，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，營造崇智尚學社會風尚的重要動力。一個創(chuàng)新嘗試，改變的是一個縣域教育生態(tài)，成就的是萬千父母的苦盡甘來。

（作者系中國教育科學研究院副研究員）

《中國教育報》2023年08月12日第4版