“三個融合”拓展校企協(xié)同 推進思政教育新格局

當前，我國已開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對大國工匠的需求越發(fā)緊迫，對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的期待愈加凸顯。高等職業(yè)院校要落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，離不開思政教育這個定盤星、壓艙石。

黨的十八大以來，湖州職業(yè)技術(shù)學院緊緊圍繞“崇德尚能”的校訓，始終堅持“全面深化改革、加快轉(zhuǎn)型升級、更好服務(wù)湖州”的工作主線，以系統(tǒng)思維、綜合舉措破解高職院校思政教育主體單一、力量分散等難點，在產(chǎn)教融合、校企合作過程中同步推進專業(yè)教育和思政教育，做實校企在制度、師資、項目方面的“三個融合”，在育人的高度、力度、效度上下功夫，先后獲評浙江省職業(yè)教育“三全育人”典型學校、浙江省課程思政示范校。

深化制度融合， 校企協(xié)同彰顯辦學優(yōu)勢

企業(yè)是職業(yè)院校辦學主體的一部分，也是職業(yè)教育的特點、優(yōu)勢之所在。職業(yè)院校開展思政教育離不開企業(yè)，需要通過頂層制度設(shè)計，推進校企在思政教育方面深度融合、協(xié)同育人。

湖州職院堅持黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，嚴格遵循中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”的工作要求，把思想政治工作作為職業(yè)院校各項工作的“生命線”加以落實。堅持黨建引領(lǐng)，召開“三全育人”改革推進會，完善出臺了深化“三全育人”改革、構(gòu)建“大思政”格局的頂層設(shè)計方案，明確思政工作融入校企合作全過程的要求，陸續(xù)出臺了加強思政課程、課程思政和美育工作等的實施辦法，確保工作順利開展。在舉措上，學校破除校企之間的障礙，通過市場調(diào)研和專業(yè)深度剖析，準確把握新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新崗位對所需人才核心素養(yǎng)的要求，并據(jù)此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

同時，對照浙江省委對高校的綜合考核辦法，逐項推動思政工作全要素達標，特別是在思政隊伍配備、專項經(jīng)費劃撥等根本問題上，舉全校之力予以保障。在平臺上，用好湖州本土優(yōu)質(zhì)資源，打造“紅綠藍”思政育人模式（“紅”即厚植愛國主義情懷，“綠”即踐行“兩山”理念，“藍”即培育金牌藍領(lǐng)工匠），進一步挖掘和用好每個專業(yè)、每門課程的思政元素。

推動師資融合，多元主體提升教育實效

企業(yè)是高職院校學生未來求職就業(yè)的首選目標，企業(yè)家備受高職院校學生關(guān)注。在制度保障下，學校堅持“開門辦思政”，主動引入外部優(yōu)質(zhì)育人資源，充分發(fā)揮思政、專業(yè)、企業(yè)“三類導(dǎo)師”的育人作用，把政府的要求、企業(yè)的訴求、學生的需求統(tǒng)一整合為職業(yè)院校教育工作的追求，引領(lǐng)、帶動全社會增強為黨育人、為國育才的使命感和主動性。

學校搭建“教師＋企業(yè)家”同堂教學模式、“教室＋工作室”雙實踐平臺，聘請全國勞動模范、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、行業(yè)企業(yè)專家等16位社會知名人士擔任“紅綠藍”思政育人導(dǎo)師。舉辦“鏡湖大講堂”，大力實施大家學者、勞動模范、杰出校友、能工巧匠進校園工程，讓學生有機會現(xiàn)場聆聽譚建榮院士暢談大國制造，全國勞動模范、優(yōu)秀校友施文美分享成長成才歷程，浙江金洲集團有限公司董事長俞錦方回顧創(chuàng)業(yè)之路……發(fā)揮名人在人才培養(yǎng)中的思想引領(lǐng)效應(yīng)。

學校將課程思政內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同開發(fā)包括習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、辯證唯物主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的課程思政資源庫，課程思政覆蓋率達到100%。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”和“現(xiàn)代學徒制課程思政”兩條實施路徑，構(gòu)建“模塊化課程組式、校企聯(lián)動式、線上線下一體化式”的立體化、全方位課程思政育人模式。合作企業(yè)與學校共同構(gòu)建學生培養(yǎng)的“延長鏈”，在對口培養(yǎng)、協(xié)同育人、人才共享、科研合作、共建基地、獎學金設(shè)置等方面深度合作，形成“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)機制，學生從入校到課程實踐再到畢業(yè)實習，所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)都有企業(yè)參與，讓學生及時了解行業(yè)企業(yè)最前沿的發(fā)展狀況和人才需求，并根據(jù)人才需求和自身發(fā)展實際進行學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，不斷增強奮進追夢的內(nèi)生動力。校企協(xié)同育人一方面把企業(yè)的先進工藝引入了課堂，另一方面也為教師的課程思政實踐提供了豐富的素材和全新的思維。學?！肮I(yè)機器人現(xiàn)場編程”“PLC技術(shù)應(yīng)用與實踐”等6門課程立項浙江省課程思政示范課程，“旅游文化英語”“跨境電商實務(wù)”2個教學案例獲評2021年浙江省高校課程思政優(yōu)秀教學案例一等獎。

鼓勵項目融合，立德樹人培育金牌藍領(lǐng)

企業(yè)蘊含著豐富的產(chǎn)教融合、校企合作、育訓結(jié)合的思政教育資源和項目，學校鼓勵培養(yǎng)單位在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)開展項目互融，為校企共育應(yīng)用型人才提供了載體。

長期以來，學校始終堅持校企共同制定人才培養(yǎng)目標，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企協(xié)同育人機制。開展“三層對接工程”項目，即學校對接地方產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)、教師對接職業(yè)崗位，通過專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)了全真、全過程、全鏈條的人才培養(yǎng)模式，全面提升了學生的綜合素質(zhì)，讓學生就業(yè)時可無縫銜接崗位；依托學校聯(lián)合區(qū)域內(nèi)重點行業(yè)企業(yè)成立湖州職院產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟、9個產(chǎn)業(yè)學院、6家研發(fā)機構(gòu)和21支服務(wù)地方團隊，持續(xù)開展現(xiàn)代學徒制項目。學校提出現(xiàn)代學徒制課程思政實施和教師培養(yǎng)策略，加深企業(yè)兼職教師、頂崗實踐師傅對課程思政育人機制的理解，制定了《湖州職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代學徒制試點管理辦法》和《湖州職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代學徒制教學管理實施細則的通知》等制度，從校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師和學生3個角度規(guī)范現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)、職業(yè)精神的融入教育；與企業(yè)開展黨建項目共融，開展聯(lián)合培養(yǎng)黨員、活動聯(lián)誼、幫扶聯(lián)動、宣講等多種形式的基層黨組織結(jié)對共建活動，使企業(yè)成為學生的職業(yè)道德養(yǎng)成場所，實現(xiàn)素質(zhì)教育3年不斷線，為學生的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)型和職業(yè)遷移奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。學校聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建了線上線下結(jié)合、產(chǎn)學研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，為大學生們提供了真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境、真實創(chuàng)業(yè)項目。這些“隱形能力”的培養(yǎng)在實際的工作場景中、在協(xié)同的工作交往中親身體驗與養(yǎng)成，實現(xiàn)了對學生職業(yè)精神涵養(yǎng)的“精準滴灌”。

（作者系湖州職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）

《中國教育報》2023年09月05日第9版