三個聚焦，推動職教教學資源國際化建設

開展具有國際影響的職業(yè)教育標準、教學資源和裝備建設，推出由我國職業(yè)學校牽頭開發(fā)，產(chǎn)教融合特征顯著、具有較高國際影響力和認可度的職業(yè)教育標準、資源和裝備，打造中國職業(yè)教育國際化品牌，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重點任務之一。三者中，教學資源涉及的范圍最廣，涵蓋的要素最多，是我國職業(yè)教育參與全球教育治理、爭取國際教育領域話語權的重要抓手。建設中，院校須落實三個“聚焦”：聚焦服務需求，明確資源建設的方向；聚焦職教屬性，突出資源建設的質(zhì)效；聚焦推廣應用，實現(xiàn)資源建設的價值，切實提升我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。

    聚焦服務需求

    明確資源建設的方向

從政府層面看，資源國際化建設應以服務國家戰(zhàn)略，如落實國家“一帶一路”倡議，助力國際產(chǎn)能合作等為方向。政府應引導職業(yè)院校立足區(qū)域發(fā)展和“走出去”需求，規(guī)劃打造具有區(qū)位優(yōu)勢和“走出去”產(chǎn)業(yè)特色的資源。要對外講好涵蓋職業(yè)教育、文化、企業(yè)發(fā)展在內(nèi)的中國好故事，服務國內(nèi)外高技術技能人才培養(yǎng)，助力中外民心相通。

從院校層面看，資源國際化建設應以認知我國在世界職業(yè)教育中的地位、責任和機遇，促進辦學理念向“國際”轉(zhuǎn)變，提升教育對外開放服務能力為方向。院校以資源互動作為橋梁與國外政府機構、院校等建立聯(lián)系，一方面有利于鍛造一支熟悉國際教育理念、深諳外事規(guī)則的師資隊伍，另一方面可以更好地提升資源的質(zhì)量和在目的國的適用度，提升我國職業(yè)教育的國際聲譽。

從企業(yè)層面看，資源國際化建設應以服務區(qū)域“走出去”企業(yè)海外業(yè)務，助力目的國經(jīng)濟社會發(fā)展為方向。院校應積極與區(qū)域企業(yè)、產(chǎn)（行）業(yè)協(xié)會、研究院所等合作，針對區(qū)域“走出去”企業(yè)的業(yè)務，多方共建教學資源，并將資源用于校企合作開展的來華留學教育和企業(yè)海外員工培訓項目，推動資源跟著企業(yè)“走出去”。

    聚焦職教屬性

    突出資源建設的質(zhì)效

一是突出資源的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是資源國際化建設的基礎，表現(xiàn)在資源構架、模塊內(nèi)容、教學功能、呈現(xiàn)形式上自成體系，結構合理，能依托建設專業(yè)或?qū)I(yè)群，全鏈條、精準化地對接目的國產(chǎn)業(yè)需求和“走出去”企業(yè)崗位需求。院?？蓞⑴c國家或省級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的建設工作，借助資源庫的系統(tǒng)架構，構建“語言資源、文化資源、專技資源、職業(yè)資源”四類資源組成的資源體系，通過配套集音視頻、圖片、動畫等數(shù)字化資源為一體的在線開放課程，豐富資源“走出去”形式，適應學員的個性化、多樣化學習與可持續(xù)發(fā)展需求。

二是突出資源的產(chǎn)業(yè)性。產(chǎn)業(yè)性是資源國際化建設的核心，不與產(chǎn)業(yè)融合，資源就缺乏生命力。職業(yè)院校應積極對接“走出去”企業(yè)，依托辦學基礎好、產(chǎn)教融合工作突出、對行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求反饋迅速的專業(yè)，深度了解目的國的產(chǎn)業(yè)技術水平、產(chǎn)品技術標準和企業(yè)崗位需求，將符合目的國產(chǎn)業(yè)層次和水平的中國技術、工藝及工程案例引入資源建設，并在使用過程中依據(jù)反饋不斷完善，切實做到“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，提升資源的產(chǎn)業(yè)化水平，筑牢資源“走進、走深、走實”的根基。

三是突出資源的可評價性?？稍u價性是資源國際化建設的保障。院校應建立涵蓋資源科學性、實效性和示范性指標在內(nèi)的評價體系，重點關注產(chǎn)業(yè)契合度、服務企業(yè)數(shù)和境外培訓人數(shù)、經(jīng)目的國政府或國際組織認證的資源件數(shù)等評價點。建立院校自評、“走出去”企業(yè)診斷和目的國教育管理部門或合作院校認證相結合的評價機制，通過采集基礎數(shù)據(jù)、過程數(shù)據(jù)、績效數(shù)據(jù)等，實時開展建設質(zhì)量評價和使用認可度評價。可參照高校中外合作辦學質(zhì)量保障實施意見，研究制定資源的質(zhì)量認證和評價方案。

    聚焦推廣應用

    實現(xiàn)資源建設的價值

一是實現(xiàn)資源多語種化。資源在“走出去”過程中，首先面臨的就是多語種文本問題。職業(yè)院校應做好資源的多語種文本編譯工作，配備目的國語言的操作手冊或使用說明，尤其加大“一帶一路”沿線國家官方語言中使用頻率較高的阿拉伯語和俄語文本的翻譯力度，擴大資源推廣使用的受眾市場。

二是拓寬推廣路徑。積極參加中國—東盟教育交流周、中非（南）職業(yè)教育合作聯(lián)盟等國際合作平臺，參與省級以上中外合作辦學、來華留學教育、中外校群合作平臺等國際化項目，加強與外方教育主管部門和院校的交流，對外推介教育資源。依托境外辦學項目，將資源貫穿于人才培養(yǎng)的始終，擴大資源在目的國的應用廣度和深度，推動資源進入目的國院校乃至區(qū)域、國家教育體系。同時，“走出去”企業(yè)應與院校一起，廣泛開展與業(yè)務所在國的合作辦學和職業(yè)培訓，以點帶面產(chǎn)生集聚和示范效應，提升資源的競爭力和“走出去”的影響力。

三是建立保障機制。作為業(yè)務主管單位，教育行政部門可牽頭成立市級及以上層面的資源建設工作組，立足區(qū)域職業(yè)教育特色，布局資源建設與推廣戰(zhàn)略，并研究出臺相關工作實施指導意見等。組建以研究職業(yè)教育“走出去”為核心要素的智庫，開展教育“走出去”風險防范、目的國的職業(yè)教育和法律法規(guī)、國家間職業(yè)資格框架對接等研究，為資源推廣應用提供指導和保障。

（作者系蘇州市職業(yè)大學黨委辦公室主任、研究員）

《中國教育報》2023年10月10日第5版