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東莞理工學院構(gòu)建“產(chǎn)學研用”輪動的專碩專業(yè)實踐模式

“揭榜制”鍛造卓越工程師

發(fā)布時間:2023-11-27 作者:通訊員 連燕純 黎鑒遠 楊曼潮 本報記者 劉盾 來源:中國教育報

   “3個多月的企業(yè)實習實踐,讓我更清楚地認識到企業(yè)的工作流程、項目開展,也找到了自己未來的研究方向?!苯衲?月,李駿成為東莞理工學院機械專業(yè)學位研究生(以下簡稱“專碩”)。入校后,李駿就進入了企業(yè)開展實踐。而在此之前,學生一般需要先在學校接受1學年的理論學習,才能進入企業(yè)實習。

今年年初,為助推學校深化產(chǎn)教融合,努力培養(yǎng)具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力和善于解決復(fù)雜工程問題能力的卓越工程師,東莞理工學院啟動專碩教育綜合改革,構(gòu)建了“產(chǎn)—學—研—用”輪動的專業(yè)實踐模式。

基于產(chǎn)業(yè)需求改革專碩培養(yǎng)過程

“傳統(tǒng)專碩培養(yǎng)模式存在產(chǎn)教融合不深、學生解決復(fù)雜產(chǎn)業(yè)問題的能力不強、學位論文缺乏應(yīng)用研究等問題?!睎|莞理工學院研究生院相關(guān)負責人認為,傳統(tǒng)專碩的部分培養(yǎng)階段需要優(yōu)化。

這一認知來自學院的深入調(diào)研。在調(diào)研中,他們發(fā)現(xiàn),由于部分專碩在入學第一年時忙于課程學習,導致學生的實踐經(jīng)歷不足,從而對未來的研究選題感到茫然。此外,部分專碩在第一學年就參與了導師承擔的科研項目,進入第二學年后他們通常直接將該科研項目研究作為專業(yè)實踐內(nèi)容。這就容易導致他們開展的研究與生產(chǎn)實踐連接不緊密。

如何為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更具工程實踐能力的專碩?“廣東東莞擁有優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和豐富的科技創(chuàng)新資源,學校充分利用地域優(yōu)勢,大力開展專碩教育綜合改革,夯實專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、促進產(chǎn)教深度融合、培養(yǎng)卓越工程師?!睎|莞理工學院校長馬宏偉介紹,學校實行“產(chǎn)—學—研—用”輪動的專碩專業(yè)實踐模式。通過選題實踐、理論實踐、綜合實踐、迭代實踐4個階段,分別對應(yīng)解決產(chǎn)業(yè)實踐、理論學習、科學研究和應(yīng)用迭代。

專碩入學后,學校依托企業(yè)“張榜”的技術(shù)需求,安排學生到企業(yè)進行3至6個月的實踐。選題實踐結(jié)束后,學生對企業(yè)“張榜”的課題進行揭榜。

在企業(yè)實踐中,學生將發(fā)現(xiàn)的行(產(chǎn))業(yè)亟待解決的技術(shù)或工程問題與自身的研究興趣、專業(yè)特長相結(jié)合,來確定自己未來的研究內(nèi)容,并為學位論文選題作準備。隨后,學生回到學校學習課程,掌握解決問題的理論方法。學習結(jié)束后,學生再次回到行(產(chǎn))業(yè),將所學的研究方法和技術(shù)路線付諸實踐,嘗試初步解決產(chǎn)業(yè)中的關(guān)鍵技術(shù)問題或工程問題,實現(xiàn)研究與應(yīng)用同步開展。

“先選題實踐,發(fā)現(xiàn)問題;再回歸,尋求解決方案;最后再實踐,解決問題。這與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的流程不謀而合。”廣東拓斯達科技股份有限公司人力資源總監(jiān)彭祥燕說,在選題實踐階段,公司會先安排學生熟悉算法應(yīng)用的場景,引導他們在解決真問題中歷練真本領(lǐng)。

為讓學生有更多時間深入行(產(chǎn))業(yè)一線,學校還增設(shè)了夏季小學期,專碩開學時間定在7月。

    “雙導師”為學生專業(yè)實踐護航

一入學就到企業(yè)實踐,給學生帶來了哪些挑戰(zhàn)?如何讓學生在實踐中學到更多真本領(lǐng)?

“一開始會擔心自己不能勝任工作?!睎|莞理工學院2023級機械專碩林婉婷,入學后就進入東莞市諾麗科技股份有限公司實習,并開展“行進輪對的超聲無損檢測”項目課題。

為了讓學生更好地開展課題研究,學校安排校內(nèi)導師,帶領(lǐng)學生初步認知、了解課題方向和內(nèi)容。剛開始,林婉婷并不熟悉超聲檢測技術(shù)原理,無法掌握相關(guān)檢測設(shè)備的使用方法以及信號處理方法。學校導師便為林婉婷講授了識別、探測原理等理論,并提供了很多學習資料。

帶著學校導師給的理論“糧草”,林婉婷跟隨企業(yè)導師,進入企業(yè)學習產(chǎn)品的開發(fā)流程。在企業(yè)導師和其他技術(shù)人員的幫助下,她逐步學會使用相應(yīng)設(shè)備?!霸诠ぷ饔龅嚼щy時,企業(yè)導師會和我共同探討,幫我解決了很多疑惑?!绷滞矜谜f。

同時,學校導師會根據(jù)她的發(fā)展需求,教她前沿的理論、方法,幫助她破解在實踐中遇到的問題。

“在學生進行產(chǎn)業(yè)實踐的階段,企業(yè)導師和校內(nèi)導師協(xié)調(diào)配合,各盡其責?!睎|莞理工學院副校長徐勇軍表示,學校建立了由校內(nèi)導師與企業(yè)導師組成的產(chǎn)教融合“雙導師”制度。學校導師負責傳授前沿的理論知識和研究方法,幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力;企業(yè)導師則從產(chǎn)業(yè)角度出發(fā),助力學生靈活運用理論知識和研究方法解決復(fù)雜工程理論問題。

    “實戰(zhàn)打拼”讓學生練就真本領(lǐng)

“通過專業(yè)實踐,我掌握了更多專業(yè)技能。”東莞理工學院2023級電子信息專碩張永發(fā)表示,專業(yè)實踐提升了自己的團隊合作、創(chuàng)新等能力。

學校通過“產(chǎn)—學—研—用”輪動的專碩專業(yè)實踐模式,在產(chǎn)業(yè)與高校間架起了更為緊密合作的橋梁,促進了人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合。該模式有助于實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)需求的同向同行,培養(yǎng)出更多具有解決復(fù)雜工程問題能力和創(chuàng)新意識的人才。

“專業(yè)實踐改革在推進學生學到真本領(lǐng)的同時,對提高研究生導師的實踐能力也發(fā)揮了重要作用?!鄙锱c醫(yī)藥專業(yè)研究生導師肖珊說,以往部分導師“關(guān)起門來”做研究,研究方向容易脫離產(chǎn)業(yè)實踐。這次改革要求導師將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用,與企業(yè)導師共同解決企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)中的真問題,更好地培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)真正需要的人才。

東莞市固達機械制造有限公司總經(jīng)理凌益民也發(fā)現(xiàn),專業(yè)實踐是一個讓學生廣泛接觸社會的機會?!斑@有助于學生將學習的理論運用于實踐中,縮短從研究生到高級工程師的思想和業(yè)務(wù)距離?!?/P>

《中國教育報》2023年11月27日第7版 

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