弘揚教育家精神 推進職教教師隊伍建設(shè)

在第39個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，強調(diào)要大力弘揚教育家精神，為強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻。信中，習近平總書記對教育家精神進行了全面深刻的闡述。學習領(lǐng)會總書記的重要指示，以大力弘揚教育家精神推進職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)，對于培養(yǎng)大批服務支撐教育強國建設(shè)的高素質(zhì)良匠之師、落實立德樹人根本任務、促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、助力強國建設(shè)具有極為重要的意義。

高素質(zhì)良匠之師，要具備“心有大我、至誠報國的理想信念”。心中有信仰，腳下才有力量。教師是人類靈魂的工程師，肩負著“為黨育人、為國育才”的神圣使命，必須堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心，深刻認識建設(shè)教育強國在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強、促進全體人民共同富裕、以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。習近平總書記把具有“心有大我、至誠報國的理想信念”放在了教育家精神內(nèi)涵的首位，為廣大教師堅定理想信念、擔當強國建設(shè)新使命指明了方向。職業(yè)院校教師要將“心有大我、至誠報國的理想信念”融入自己豐富的職業(yè)教育實踐中，以實際行動踐行自己的教育理想。

高素質(zhì)良匠之師，要具備對學生的價值引領(lǐng)和道德情操。無論是“言為士則、行為世范的道德情操”，還是“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，都包含了對學生進行價值引領(lǐng)，培育學生的政治認同。政治認同主要表現(xiàn)在堅持馬克思主義世界觀和方法論，領(lǐng)會中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。職業(yè)院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對于我國加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮著重要作用。做好價值引領(lǐng)，培育政治認同，不僅需要思政課教師發(fā)揮好思政課作為落實立德樹人根本任務的“關(guān)鍵課程”作用，還需要其他科任教師，尤其是專業(yè)課教師做好“課程思政”，充分挖掘各門課程中的育人元素，使得各門課程與思政課同向同行，努力引導學生將個人理想與追求融入社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的偉大實踐中。

高素質(zhì)良匠之師，要具備“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”。愛是教育的靈魂。教師的人格力量是影響教育效果的重要因素，高尚的師德是建設(shè)一流師資隊伍的第一要求，對教育質(zhì)量的影響更生動、更持久、更深遠。習近平總書記指出，教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)。職業(yè)院校的教師要始終保持對職業(yè)教育的熾熱情感，自覺把對黨和國家的摯愛、對學生的關(guān)愛融為一體，充分理解和尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，用智慧破解學生成長難題，用愛心鋪就學生成才之路，成為黨和人民滿意、學生真心喜愛的好老師。調(diào)研顯示，職業(yè)院校的學生大多來自農(nóng)村和城市中低收入家庭，其中部分學生存在自卑心理。一個具備“仁愛之心”的教師要在關(guān)愛學生的同時，設(shè)定合理的規(guī)范和期望，幫助學生認識到他們自身的潛力和不足，尊重學生、關(guān)愛學生，做學生課業(yè)學習的指導者、健康成長的引路人。

高素質(zhì)良匠之師，要具備“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”。勤學篤行、求是創(chuàng)新，是成為“經(jīng)師”的核心要素。“勤學”不僅是累積知識，還是對教學內(nèi)容和方法的不斷創(chuàng)新；“篤行”則強調(diào)將理論知識應用到實際教學中，包括課堂管理和與學生的有效互動。“求是創(chuàng)新”更是提升教育質(zhì)量和適應時代發(fā)展的關(guān)鍵?！扒笫恰斌w現(xiàn)在對知識和事實的嚴謹態(tài)度，強調(diào)批判性思維的培養(yǎng)；而“創(chuàng)新”則要求教師具有開放和創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能適應未來社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技進步、社會繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型，職業(yè)教育的應用性、跨界性、融合性對職業(yè)院校教師提出了更高的要求。躬身鉆研業(yè)務，善作良匠之師是職業(yè)教育教師的應有之責。良匠之師是傳統(tǒng)“工匠”與“師者”角色的融合與發(fā)展，是新時代對職業(yè)教育教師提出的時代新要求。職業(yè)教育教師要把準時代定位，努力傳承好中華傳統(tǒng)文化中的工匠精神，緊跟科技進步和產(chǎn)業(yè)變革的步伐，切實履行好培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠的歷史使命。

習近平總書記始終關(guān)心教師隊伍建設(shè)。黨的十八大以來，他先后作出了一系列重要指示批示，從“四有”好老師、“四個引路人”，到“四個相統(tǒng)一”和塑造學生的“大先生”，再到“弘揚教育家精神”，為教師隊伍建設(shè)賦予了新時代的內(nèi)涵與精神。廣大職業(yè)院校教師要把弘揚教育家精神轉(zhuǎn)化為從教的價值追求，著眼建設(shè)世界一流的現(xiàn)代職業(yè)教育，自信自強、踔厲奮發(fā)，爭做高素質(zhì)良匠之師，努力為建設(shè)教育強國作出新的更大貢獻。

（作者劉建同系中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長兼秘書長，劉寶民系中國職業(yè)技術(shù)教育學會副秘書長）

《中國教育報》2023年11月28日第5版