提升管理技能 深化卓越工程師教育

卓越工程師培養(yǎng)在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施中被置于重要位置。培育工、理、文結(jié)合的復(fù)合型工程人才既是時(shí)代變革的趨勢，也是國家發(fā)展的要求。然而，一些高校在新工科人才培養(yǎng)尤其是卓越工程師培養(yǎng)中，存在對工文學(xué)科融合關(guān)注不夠的情況，具體表現(xiàn)為對卓越工程師的管理技能培育重視程度不足。

卓越工程師的管理技能培育對國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和工程師的個人發(fā)展都至關(guān)重要。當(dāng)前，卓越工程師培養(yǎng)體系中的各方主體需要盡快彌補(bǔ)卓越工程師在以管理技能為代表的文科素養(yǎng)方面存在的短板，助力卓越工程師管理技能培養(yǎng)體系構(gòu)建，進(jìn)一步推動卓越工程師隊(duì)伍建設(shè)，為國家實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供更多卓越工程師人才支撐。

明確卓越工程師能力要求，重視工程師管理技能教育。首先，卓越工程師的管理技能培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。卓越工程師需要有布局前沿工程技術(shù)的戰(zhàn)略能力，有領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、統(tǒng)籌重大工程的管理能力，從而更好地服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略工程。其次，卓越工程師的管理技能培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐要求。區(qū)別于普通工程師，卓越工程師除了承擔(dān)技術(shù)任務(wù)外，還需要承擔(dān)戰(zhàn)略規(guī)劃、項(xiàng)目管理等一系列重要任務(wù)，是技術(shù)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人，這就要求卓越工程師擁有戰(zhàn)略規(guī)劃技能、項(xiàng)目管理技能、團(tuán)隊(duì)管理技能等，以保證工程攻堅(jiān)方向的正確制定、工程項(xiàng)目的順利開展，以及工程團(tuán)隊(duì)的有效領(lǐng)導(dǎo)。再次，卓越工程師的管理技能培養(yǎng)可以幫助工程師實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。例如，自我管理技能的提升有助于工程師明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，掌握良好的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個人能力的持續(xù)提升。因此，管理技能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被置于卓越工程師培養(yǎng)的重要位置。對于高校來說，需要適時(shí)把握校企聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)遇，深入了解企業(yè)對工程師管理技能的要求，歸納總結(jié)工程師群體在工作中對管理技能的需要，從需求側(cè)深挖卓越工程師的管理素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而在專業(yè)改革中推動管理技能培養(yǎng)，加強(qiáng)工文交叉融合，帶動卓越工程師能力素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)注卓越工程師成長發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)管理技能教育供需匹配。自“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施以來，我國以高等教育為核心，大力推動校企聯(lián)合等卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐，有效解決了工程師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、供需不匹配的問題。但是，現(xiàn)有教育體系僅限于高等教育階段，而現(xiàn)實(shí)中卓越工程師的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積累是長期且分階段的，需要各方主體按照卓越工程師職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)性構(gòu)建。同時(shí)，現(xiàn)有卓越工程師教育往往僅從專業(yè)視角對工程師進(jìn)行劃分，忽視不同發(fā)展方向的卓越工程師對技能、素養(yǎng)要求的差異。

一般而言，工程師分為業(yè)務(wù)型工程師、項(xiàng)目型工程師、戰(zhàn)略型工程師三類。隨著經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升，工程師可以實(shí)現(xiàn)“初級—中級—高級”三個職級的縱向提升，也可以實(shí)現(xiàn)“業(yè)務(wù)型—項(xiàng)目型—戰(zhàn)略型”的橫向跨越。因此，針對上述問題，一方面，在對工程師管理技能內(nèi)涵探究過程中，高校需要著重關(guān)注工程師不同的發(fā)展方向、發(fā)展的不同階段對其管理技能的具體要求，進(jìn)而得到全面、細(xì)致、科學(xué)的管理技能內(nèi)涵。另一方面，高校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程師的成長階段明確管理技能培養(yǎng)重心。在高等教育階段，工程師的發(fā)展方向尚未確定，應(yīng)當(dāng)依據(jù)卓越工程師管理技能的一般內(nèi)涵，借鑒卓越工程師管理技能標(biāo)準(zhǔn)，開展通識性管理技能教育；進(jìn)入企業(yè)后，工程師的發(fā)展方向日益明確，企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程師的類別和職級，為其提供差異化的管理技能培養(yǎng)方案。

建立工程師管理技能培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)管理技能培養(yǎng)可延續(xù)。盡管現(xiàn)有政策提倡由高校、政府、企業(yè)、行業(yè)組織和科研院所等多主體共同參與卓越工程師的培養(yǎng)過程，但卓越工程師管理素養(yǎng)的養(yǎng)成是長期的，短時(shí)間的橫向合作與卓越工程師的成長邏輯不匹配。因此，要以卓越工程師職業(yè)發(fā)展為脈絡(luò)，有效發(fā)揮不同主體在工程師成長各個階段的作用。具體而言，政府在卓越工程師培養(yǎng)過程中起著引導(dǎo)和扶持的作用，就卓越工程師管理技能的培養(yǎng)出臺指引政策，有效解決企業(yè)在校企合作中的資金困難問題，實(shí)現(xiàn)校企之間的合作搭橋等。高校要注重與其他主體的協(xié)同合作，實(shí)施通識性管理技能培養(yǎng)。如重視校企協(xié)同，在管理技能上進(jìn)行共育；實(shí)現(xiàn)學(xué)院協(xié)同，推動工科和管理學(xué)科的交叉互補(bǔ)；推動“高校+職校”合育，高校依托自身學(xué)科資源優(yōu)勢，輻射帶動職校推進(jìn)工程師管理技能培養(yǎng)等。企業(yè)要明確工程師的發(fā)展方向，實(shí)施差異化管理技能培養(yǎng)，從招聘、培訓(xùn)、考核、提拔、發(fā)展等環(huán)節(jié)全方位落實(shí)管理技能培養(yǎng)工作。行業(yè)組織要打造卓越工程師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評級制度，為學(xué)校、企業(yè)的人才培育以及個人的學(xué)習(xí)發(fā)展提供借鑒。以此構(gòu)建多方協(xié)同、橫縱結(jié)合的卓越工程師管理技能培養(yǎng)體系。

（作者趙晨系北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長，李沐陽系北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士生）

《中國教育報(bào)》2024年02月26日第7版