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從“摸著石頭過河”到“跨越式發(fā)展”

發(fā)布時(shí)間:2024-08-18 作者:河南省鄭州市管城回族區(qū)奇色花福利幼兒園園長 蔡蕾 來源:中國教育報(bào)

【關(guān)鍵詞】特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展

■非凡答卷·教育故事

我從事學(xué)前融合教育已有28年。從剛開始的“摸著石頭過河”,到近10年來的“跨越式發(fā)展”,我深深感受到,黨和國家把推進(jìn)特殊教育優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展擺到更加重要的位置,努力讓每一個(gè)有特殊需要的孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育。

1996年之前,我還沒有“融合教育”的概念,只是看到有特殊需要的孩子被普通幼兒園拒之門外,沒有學(xué)上,就萌生了一個(gè)念頭:在普通幼兒園接納有特殊需要的孩子入園。1996年,我所在的河南省鄭州市福利幼兒園(現(xiàn)鄭州市管城回族區(qū)奇色花福利幼兒園)按照7∶1的比例接收有特殊需要的孩子,開始了學(xué)前融合教育的探索。

剛開始,家長不理解,教師缺乏融合教育的專業(yè)理念、知識和技能,我們開展融合教育就好比“摸著石頭過河”,雖然做得很努力、很辛苦,卻沒有取得好的效果,這令我感到十分迷茫。

轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在6年后。2003年,在融合教育專家的建議與幫扶之下,幼兒園通過師資培養(yǎng)、班級融合文化氛圍建設(shè)、家園共育等,建立起幼兒園、同伴、家庭及相關(guān)專業(yè)人員的協(xié)同育人機(jī)制;不斷提升教師的融合教育能力,鼓勵(lì)教師將普教的方法運(yùn)用于特教,讓康復(fù)和游戲相融合;將特教方法運(yùn)用于普教,更專業(yè)地尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異;開展系統(tǒng)的家長工作,通過親師茶館、家長面談、老友記等活動(dòng),促進(jìn)家長對融合教育的深入理解與支持。

隨著融合教育的開展,所有孩子都得到不同程度的發(fā)展。普通孩子更加深刻地理解了愛、包容與尊重,而有特殊需要的孩子的眼里閃爍著靈動(dòng)的、生命的光。他們相互影響,相伴成長。

幼兒園也得到家長們的認(rèn)同。他們說:“這所幼兒園的教師能愛有不同困難的孩子,也能教好有不同困難的孩子!把孩子交給他們能不放心嗎?”

漸漸地,我們的進(jìn)步受到了更多人關(guān)注,而我們的成果也逐漸形成了河南省學(xué)前融合教育的“最初樣本”。

黨的十八大以來,河南省政府先后印發(fā)《河南省特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》《河南省第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃(2017—2020年)》等文件,鼓勵(lì)普通幼兒園接收輕度殘障幼兒入園學(xué)習(xí),推進(jìn)學(xué)前融合教育試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。配套資金也陸續(xù)下?lián)埽?014年至2020年,僅省級財(cái)政用于試點(diǎn)園教師培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)就超過2300萬元。

這兩個(gè)重磅級文件的出臺以及配套資金的加持,為河南省融合教育事業(yè)安上了兩臺強(qiáng)勁的發(fā)動(dòng)機(jī),也使得奇色花幼兒園的學(xué)前融合教育“實(shí)踐列車”從此駛?cè)肓丝燔嚨馈?/P>

為了給全省學(xué)前融合教育工作進(jìn)行專業(yè)賦能,河南省教育廳依托奇色花幼兒園成立省級學(xué)前融合教育資源中心,奇色花也從一所幼兒園逐漸轉(zhuǎn)型為教育公益組織,從服務(wù)個(gè)體發(fā)展為規(guī)?;?、系統(tǒng)化支持融合教育發(fā)展的科研實(shí)訓(xùn)基地及資源中心。

角色的轉(zhuǎn)型讓我思考,如何把我們的經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多幼兒園,更高效地支持它們的發(fā)展。在省教育廳的指導(dǎo)下,我們建設(shè)融合教育資源網(wǎng),研發(fā)學(xué)前融合教育云端服務(wù)系統(tǒng),對全省的試點(diǎn)幼兒園開展系統(tǒng)的師資培訓(xùn)和巡回輔導(dǎo),并幫助實(shí)施融合教育的幼兒園梳理不同的發(fā)展模式,助力它們高質(zhì)量發(fā)展。

給我印象最深的是小牛津幼兒園,那是鶴壁市淇縣的一所農(nóng)村民辦幼兒園。2018年,該園申請成為河南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)前融合教育項(xiàng)目園。3名種子教師幾乎期期不落參加培訓(xùn),同時(shí)我還帶領(lǐng)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期到該園進(jìn)行一次巡回輔導(dǎo),不僅給教師答疑解惑,還對農(nóng)村家長進(jìn)行專題培訓(xùn),并為在園特殊兒童開展到宅服務(wù),提供支持家長學(xué)習(xí)與孩子居家互動(dòng)的策略。慢慢地,小牛津幼兒園的融合教育品質(zhì)得到了顯著提升。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。河南省已成為學(xué)前融合教育的示范省,啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前融合教育“1+5+N”的區(qū)域發(fā)展模式。面向未來,我們將一如既往、堅(jiān)定不移地朝著夢想開花的遠(yuǎn)方,一步一個(gè)腳印地走下去。

(本報(bào)記者 胡若晗 采訪整理)

【鏈接】

2345所

2023年,全國共有特殊教育學(xué)校2345所,特殊教育在校生91.2萬人

2022年

2022年出臺的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出,“到2025年,高質(zhì)量的特殊教育體系初步建立”“融合教育全面推進(jìn),普通教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康復(fù)、信息技術(shù)與特殊教育進(jìn)一步深度融合”

2023年

2023年,教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見》,提出實(shí)施特殊教育學(xué)生關(guān)愛行動(dòng),作出了擴(kuò)大特殊教育資源、推進(jìn)普惠融合發(fā)展等部署安排

《中國教育報(bào)》2024年08月18日第1版 

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