區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)以何支撐強(qiáng)教之師

　　習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。2022年，教育部等八部門(mén)印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，在新時(shí)代要“構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開(kāi)放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系”。作為紐帶，區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)是我國(guó)教師培養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)中的重要單位，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下，區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的職能亟須優(yōu)化升級(jí)。

　　做區(qū)縣教師隊(duì)伍的專業(yè)評(píng)價(jià)者

　　區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，是最貼近教師、最了解教師且最能持續(xù)服務(wù)教師發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。為此，區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)首先要做好縣域內(nèi)教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)，把握教師隊(duì)伍及教師個(gè)體的總體現(xiàn)狀、突出問(wèn)題及主要需求，才能謀劃和開(kāi)展后續(xù)系列專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

　　做好教師隊(duì)伍狀況基礎(chǔ)評(píng)價(jià)。通過(guò)教師隊(duì)伍的基本信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，明確教師隊(duì)伍的總體狀況，如教師隊(duì)伍的學(xué)段、學(xué)科狀況、年齡狀況、梯隊(duì)狀況、集團(tuán)或?qū)W校分布情況等，并根據(jù)具體情況為區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)提供規(guī)劃和指導(dǎo)，為教師隊(duì)伍建設(shè)決策服務(wù)。

　　做實(shí)教師素養(yǎng)專業(yè)評(píng)價(jià)?；诮處熃虒W(xué)行為表現(xiàn)，對(duì)教師的師德素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、溝通合作能力、專業(yè)發(fā)展能力等做出客觀真實(shí)評(píng)價(jià)。特別基于現(xiàn)實(shí)中有些教師過(guò)于關(guān)注課堂、學(xué)科教學(xué)而忽略其他專業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，提出有效的發(fā)展建議。

　　注重教師發(fā)展實(shí)踐評(píng)價(jià)。在基礎(chǔ)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)還需對(duì)教師發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)行深度持續(xù)評(píng)價(jià)。作為服務(wù)特定教師群體的專業(yè)機(jī)構(gòu)，區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)有天然的便利條件和組織使命，對(duì)教師參與的各種專業(yè)發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)教師在培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)的理論、技術(shù)、方法向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化給予專業(yè)支持。

　　做教師專業(yè)發(fā)展的綜合研究者

　　作為教師專業(yè)發(fā)展的研究者，區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)需要全面了解教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐，精準(zhǔn)把握教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困境，科學(xué)定位教師發(fā)展的需求，系統(tǒng)供給有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式，研究區(qū)域教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)和不足，形成鮮明理念和有效路徑。

　　系統(tǒng)研究教師發(fā)展理論。通過(guò)各種項(xiàng)目以及協(xié)同有關(guān)專家，開(kāi)展教師發(fā)展理論的研究。深刻回答教師發(fā)展是什么、為什么要促進(jìn)教師發(fā)展，以及如何從區(qū)域?qū)用娲龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，為教師發(fā)展所需的各項(xiàng)專業(yè)支持提供理論依據(jù)和嚴(yán)密邏輯。

　　深入研究教育教學(xué)改革政策。研究有關(guān)教育教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、“雙減”、新課標(biāo)、勞動(dòng)教育等的最新政策，理解政策的背景，把握政策的目標(biāo)，找準(zhǔn)政策落地的關(guān)鍵和抓手，通過(guò)將國(guó)家政策本地化，更好地幫助教師落實(shí)和踐行各種新政策要求。

　　全面研究教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀。通過(guò)多元數(shù)據(jù)和資料深入研究本區(qū)域教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，既要從區(qū)域角度研究總體，又要從小視角研究教師發(fā)展現(xiàn)狀，既要與國(guó)家要求對(duì)標(biāo)，也要與區(qū)域教育改革發(fā)展要求對(duì)標(biāo)，還要與先進(jìn)地區(qū)對(duì)標(biāo)。

　　科學(xué)研究先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)更貼近實(shí)踐、更了解實(shí)際，更應(yīng)該出方案、出實(shí)招、出有用的招。要通過(guò)實(shí)地參觀、跟崗學(xué)習(xí)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等方式研究區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)教師發(fā)展的有效制度和經(jīng)驗(yàn)做法，為決策提供參考，給予學(xué)校和教師更多的專業(yè)意見(jiàn)和行動(dòng)指導(dǎo)。

　　做引領(lǐng)教師發(fā)展的直接實(shí)踐者

　　區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的職能不僅僅在于做專業(yè)評(píng)價(jià)者、綜合研究者，更重要的是指導(dǎo)實(shí)踐，因此，區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)要將評(píng)價(jià)結(jié)果和研究結(jié)果綜合應(yīng)用到實(shí)踐中。

　　助推國(guó)家政策有效落地。將國(guó)家政策與地方實(shí)際緊密結(jié)合，找到政策落實(shí)的有效出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。例如，就如何落實(shí)“雙減”政策，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)面向不同類型學(xué)校的具體項(xiàng)目，真正將“雙減”提出的落實(shí)學(xué)校育人主陣地、切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的要求落實(shí)。

　　基于理論規(guī)劃設(shè)計(jì)教師發(fā)展項(xiàng)目。根據(jù)教師發(fā)展階段理論，關(guān)注不同階段教師的需求，設(shè)計(jì)面向初任教師的課堂教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)項(xiàng)目、面向成熟階段教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉項(xiàng)目、面向骨干教師的科研能力提升項(xiàng)目、面向?qū)＜倚徒處煹氖痉缎皂?xiàng)目等，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。

　　切實(shí)開(kāi)展面向不同發(fā)展階段、不同群體、不同崗位教師的專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。建立面向不同發(fā)展階段教師的支持體系，如新入職教師的教學(xué)適應(yīng)能力提升項(xiàng)目、成熟階段教師的教學(xué)效能提升項(xiàng)目、骨干教師的教學(xué)模式提煉項(xiàng)目、專家型教師的教學(xué)理念構(gòu)建項(xiàng)目，建立面向教師發(fā)展師德素養(yǎng)培育、班級(jí)管理能力、家校溝通能力、數(shù)字教育能力等關(guān)鍵領(lǐng)域的專業(yè)支持項(xiàng)目等。

　　做多方力量和資源的有效協(xié)同者

　　著眼于發(fā)揮好區(qū)縣教師隊(duì)伍建設(shè)綜合智庫(kù)的職責(zé)使命，區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)需要協(xié)同整合好相關(guān)資源和力量，重點(diǎn)協(xié)同好以下三方面內(nèi)容。

　　協(xié)同各級(jí)培訓(xùn)體系。近年來(lái)，我國(guó)建成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)、區(qū)縣和校級(jí)五級(jí)培訓(xùn)體系，不同層次培訓(xùn)的定位和對(duì)象有所側(cè)重。區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)應(yīng)做好培訓(xùn)前的需求調(diào)研和培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，在各級(jí)培訓(xùn)中發(fā)揮好橋梁紐帶作用，并及時(shí)給予反饋意見(jiàn)，同時(shí)建立健全相關(guān)機(jī)制，確保參訓(xùn)教師返回后的實(shí)踐應(yīng)用和示范引領(lǐng)，確保培訓(xùn)效果落地。

　　協(xié)同教師發(fā)展的決策者、研究者和實(shí)踐者。決策者明確戰(zhàn)略和方向，研究者擁有理論和方法，實(shí)踐者占有實(shí)踐場(chǎng)域，需要協(xié)同好三方力量。構(gòu)建區(qū)域教師發(fā)展政策、理論和實(shí)踐專家?guī)?，發(fā)揮好專家咨詢、指導(dǎo)和評(píng)估等多方面作用。在項(xiàng)目實(shí)施階段，多邀請(qǐng)其他區(qū)域?qū)嵺`者參與，以提高項(xiàng)目的實(shí)效性，并整合其他區(qū)域的先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)。

　　協(xié)同區(qū)域、學(xué)校、教師隊(duì)伍和教師個(gè)體。區(qū)縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)既要服務(wù)好區(qū)域教師隊(duì)伍整體建設(shè)發(fā)展，還要著眼于學(xué)校需求和區(qū)域教育改革發(fā)展的特點(diǎn)。在不同環(huán)節(jié)，關(guān)注和體現(xiàn)不同層面的需求，既設(shè)計(jì)區(qū)域?qū)用娴恼w項(xiàng)目，也選取不同的樣本學(xué)校開(kāi)展深入定點(diǎn)指導(dǎo)和服務(wù)。

　　（作者李新翠系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育實(shí)驗(yàn)協(xié)作處研究員，何雨晟系深圳市龍崗區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)部副部長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月13日 第09版