中國教育的國際視野

從1978年擴(kuò)大派遣留學(xué)生開始，中國教育開中國對外開放之先河，屬于改革開放以來最早走出國門、走向世界的領(lǐng)域。1983年，鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思路，將教育對外開放融入國家改革開放基本國策和現(xiàn)代化建設(shè)的總體設(shè)計(jì)之中。從改革開放算起，中國教育的國際視野不斷開闊、逐漸遼闊、日益壯闊。

在中國教育國際交流與合作迅速發(fā)展的同時(shí)，關(guān)于中國教育如何國際化的討論甚至爭論從未停止。新中國成立以來直至改革開放后很長一段時(shí)間，我們更多地是如何“走出去”；進(jìn)入新世紀(jì)以來，在我們的教育尤其是高等教育不斷有更高發(fā)展目標(biāo)時(shí)，我們開始推進(jìn)“請進(jìn)來”；進(jìn)入新時(shí)代，我們又順應(yīng)時(shí)代之勢開始“深參與”全球教育治理。

至少包括上述三個(gè)層面內(nèi)涵的國際化或者說國際交流合作，便成為新時(shí)代中國高等教育發(fā)展各項(xiàng)方略、計(jì)劃和工程的重要指標(biāo)。在此背景下，中國高等教育在出國留學(xué)、來華留學(xué)、漢語國際推廣、涉外辦學(xué)、聘用外籍教師、國際科研合作、教學(xué)法交流、教師及管理人員培訓(xùn)交流、國際學(xué)術(shù)會議、與教育國際組織交往等各領(lǐng)域全面鋪開。

2014年5月，習(xí)近平總書記為新時(shí)代中國高等教育國際交流合作指明方向：吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎根中國大地辦大學(xué)。2016年12月，習(xí)近平總書記又指出，要扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來，堅(jiān)定不移走自己的路。2018年9月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要以更寬廣的國際視野，對加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。

在總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要擴(kuò)大教育開放的背景下，我們不再只關(guān)注一所大學(xué)的國際學(xué)生交往、國際人才培養(yǎng)和國際人才引進(jìn)，我們開始從更全面的角度來觀察和跟進(jìn)一些大學(xué)在國際交流合作方面的思考和實(shí)踐。沿著這樣的方向，多年前就發(fā)出“外語是國家大事”聲音的上海外國語大學(xué)，以及在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域國際認(rèn)可度頗高的吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院進(jìn)入我們的視野。

作為同時(shí)具有“紅色基因”和“國際化天性”的大學(xué)，與共和國同齡的上海外國語大學(xué)進(jìn)入新時(shí)代以來，先后迎來了具有國外留學(xué)和工作經(jīng)歷背景的書記和校長。無論是探索從“國際化”到“化國際”，還是在“國際化”方面從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，上外都讓我們感覺到了其在國際交流合作方面全方位的國際視野和“國際化格局”，彰顯出其在國際化方面的治校能力。

屬于中外合作辦學(xué)領(lǐng)域最早一批吃螃蟹者的吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院，在整整20年的辦學(xué)歷程中，始終堅(jiān)持扎根中國、融通中外，探索積累出成體系的中外合作辦學(xué)的“中國經(jīng)驗(yàn)”和“中國方案”，堅(jiān)持中方主導(dǎo)、定位高端應(yīng)用，以及國際認(rèn)可度高、教育增益率高成為其中最具特色的內(nèi)容。面向未來，吉大萊院將繼續(xù)讓“外”融通于“中”，堅(jiān)持和完善其辦學(xué)理念和治校體系。

其實(shí)，類似于南開大學(xué)日本研究院這類教育部國別和區(qū)域研究基地，也是我們從局部關(guān)注中國高等教育國際化的一個(gè)窗口。教育部近年來陸續(xù)在全國大學(xué)培育和設(shè)立的數(shù)十個(gè)國別和區(qū)域研究基地，既云集了大批留學(xué)回來的專家學(xué)者，更成為他們所在學(xué)校乃至更多方面與相關(guān)國家開展交流合作的重要智庫。中國教育的國際視野，正在并將繼續(xù)擴(kuò)展和深化。