無(wú)錫這所小學(xué)“套路”深，學(xué)生“慧學(xué)”又“慧玩”！

同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想

無(wú)數(shù)家長(zhǎng)都在盼望

“孩子能把玩耍時(shí)的

那種勁頭用在學(xué)習(xí)上。”

“玩”和“學(xué)”兩者怎么融合？

無(wú)錫市連元街小學(xué)腦洞大開(kāi)，

推出“慧學(xué)周”，兼顧學(xué)與玩，

“學(xué)”學(xué)出高級(jí)趣味來(lái)，

“玩”玩出內(nèi)容品質(zhì)來(lái)。

小編只能感慨，

無(wú)錫的這所學(xué)校真會(huì)玩！

“慧學(xué)周”是啥？

一周的學(xué)習(xí)，

不帶書(shū)包，沒(méi)有作業(yè)。

如果你以為，

連元街小學(xué)這個(gè)“慧學(xué)周”

孩子們瘋玩一通就完事了，

那小編只能告訴你

“慧學(xué)周”是啥？

“慧學(xué)周”是活動(dòng)性學(xué)習(xí)周，以“周”為學(xué)程進(jìn)行深度主題學(xué)習(xí)。其特色之一在于將分散在每周的半天活動(dòng)時(shí)間集中成一周，讓學(xué)生們能夠沉浸式學(xué)習(xí)；特色之二在于其活動(dòng)內(nèi)容豐富，以孩子為中心，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)式教育。

“慧學(xué)周”還采用了 “1+1+2+x”的主題學(xué)習(xí)模式，具體來(lái)講，就是”一個(gè)學(xué)期”每個(gè)年級(jí)圍繞“1個(gè)主題”展開(kāi)學(xué)習(xí)，整合學(xué)科教學(xué)與學(xué)校特色體驗(yàn)活動(dòng)“2大板塊”，向多學(xué)科及課外“X”無(wú)限延伸，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中深度學(xué)習(xí)，讓課堂無(wú)邊界，讓學(xué)校無(wú)圍墻。

“慧學(xué)周”有啥？

2018年，慧學(xué)周一經(jīng)推出，

就在無(wú)錫掀起“慧學(xué)熱”，

被中國(guó)教育電視臺(tái)、新華社、

中江網(wǎng)以及無(wú)錫各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

在今年11月，

慧學(xué)周帶著它的2.0版本來(lái)了！

2.0保留了初代慧學(xué)周六個(gè)年級(jí)的活動(dòng)主題。

六個(gè)年級(jí)六個(gè)主題

但比起初代“慧學(xué)周”，

2.0版本多了一個(gè)特色：

那就是以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主。

又是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生選擇、計(jì)劃、提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，通過(guò)展示等多種形式解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)知行合一，能有效提高學(xué)生實(shí)際思考和解決問(wèn)題的能力。

今年的慧學(xué)周2.0引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以六大“慧玩”主題的多元內(nèi)核為引領(lǐng)，每個(gè)年級(jí)研究一個(gè)主題，每個(gè)主題的實(shí)施體現(xiàn)“四有”：

有課程總目標(biāo)和分目標(biāo)，有子項(xiàng)目的課程內(nèi)容，有具體的實(shí)施過(guò)程，有課程評(píng)價(jià)表。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，孩子們雖然在玩，

但都有各自的活動(dòng)主題和任務(wù)。

在實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目課程中

玩出趣味、玩出個(gè)性、

玩出品質(zhì)、玩出創(chuàng)造，

實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

無(wú)邊界課堂

1一年級(jí)主題：“我”

“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？”

人生三問(wèn)一下子問(wèn)了倆。

了解完自己還要畫(huà)自畫(huà)像，

比如這位小朋友，

就很有藝術(shù)天賦，

畫(huà)得比梵高還抽象。

孩子你需要對(duì)自己的帥氣有清醒認(rèn)知！

盡管發(fā)型是很像，

但是孩子你真不長(zhǎng)這樣！

還有繪本故事和護(hù)蛋游戲，

讓孩子們明白生命的來(lái)之不易。

被孩子們萌哭

孩子們接下來(lái)要介紹

“我的變化，我的理想”

更有家長(zhǎng)踴躍參與，來(lái)到課堂

給孩子們帶來(lái)新鮮的職業(yè)故事。

2二年級(jí)主題：“蟲(chóng)蟲(chóng)去哪兒了”

孩子們探索神秘的昆蟲(chóng)世界，

這是“慧學(xué)周”第一次

運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

孩子們用思維導(dǎo)圖收集前期信息，

接著自己設(shè)計(jì)游戲，

在老師的帶領(lǐng)下參觀萌寵樂(lè)園。

孩子們甚至自己創(chuàng)編故事劇本，

進(jìn)行角色分配，制作可愛(ài)頭飾，

用心打磨屬于自己的一臺(tái)音樂(lè)劇……

孩子們的色彩感是不是太好了一點(diǎn)！

孩子你知道自己的頭套戴歪了不？

音樂(lè)情景劇

3三年級(jí)主題：家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化泥娃娃

教室里，

孩子們化身研究員、設(shè)計(jì)師

參與“泥娃娃‘前世今生’研學(xué)匯報(bào)”

“連連元元形象設(shè)計(jì)”

“材料跨界衍生”

“主題游戲開(kāi)發(fā)”

等子項(xiàng)目的研究。

校園外，

孩子們帶著問(wèn)題參觀博物館，

設(shè)計(jì)好問(wèn)卷走上街頭進(jìn)行調(diào)查訪談。

孩子們發(fā)揮想象，勤動(dòng)雙手，

設(shè)計(jì)出一系列“泥娃娃”文創(chuàng)作品，

走上T臺(tái)。

一場(chǎng)穿越時(shí)空的藝術(shù)碰撞

4四年級(jí)主題：“水”

“顯微鏡下探水” “PH試紙測(cè)水”

“雞蛋浮起來(lái)啦！”“神奇的彩虹水”……

大家通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

發(fā)現(xiàn)了“水”的秘密：

“原來(lái)，我們真的不能再喝飲料啦！”

“做好彩虹水的關(guān)鍵因素可真多哇！”

“泥水竟然能夠洗個(gè)澡！”……

通過(guò)這次無(wú)邊界課堂，

同學(xué)們還懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要，

明白了質(zhì)疑、探究的可貴。

走進(jìn)自來(lái)水廠

分享學(xué)習(xí)成果

動(dòng)手制作太湖模型，小編一個(gè)大寫(xiě)的服

5五年級(jí)主題：“紙”

研究“紙”的前世今生，

同時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，了解紙的去向，

對(duì)“紙”有所了解之后，

繼續(xù)開(kāi)展個(gè)性化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，

“思辨類(lèi)”、“實(shí)踐類(lèi)”、

“創(chuàng)作類(lèi)”、“探究類(lèi)”

各個(gè)項(xiàng)目組各放異彩，

孩子們玩出“紙藝”、玩出內(nèi)涵；

孩子們的紙藝超乎想象

驚艷紙藝點(diǎn)亮生活

把紙玩出花來(lái)

6六年級(jí)主題：“我們”

全體同學(xué)身穿迷彩，頭戴軍帽，

在無(wú)錫未成年人拓展基地轟轟烈烈

展開(kāi)為期三天兩夜軍事體驗(yàn)活動(dòng)，

第一次離開(kāi)父母體驗(yàn)集體生活。

烈日下訓(xùn)練

被子疊成豆腐塊

從一年級(jí)的“我”到六年級(jí)的“我們”，

從發(fā)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值到凝聚集體精神，

“慧學(xué)周”的主題完成了一次升華。

“慧學(xué)”也“慧玩”

連元街小學(xué)的“慧學(xué)周”

用真誠(chéng)和創(chuàng)新

帶給孩子和家長(zhǎng)

印象深刻的活動(dòng)周體驗(yàn)。

玩只是形式，

學(xué)才是內(nèi)涵。

每個(gè)年級(jí)每個(gè)小朋友

都被安排地明明白白

不過(guò)，連元街小學(xué)這個(gè)“套路”

得打個(gè)雙引號(hào)，

因?yàn)椤盎蹖W(xué)周”本身其實(shí)是

人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)創(chuàng)造。

瘋玩？不存在的，

慧學(xué)，才是正解。

“慧學(xué)周”深入人心

慧學(xué)周目前已經(jīng)經(jīng)歷多輪變革，

體系愈加完善，

“套路”愈加成熟，

受到廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。

直接上圖！

家長(zhǎng)寄語(yǔ)

這一周，兒子和“紙”打了一個(gè)星期的交道；這一周，兒子到網(wǎng)上查了無(wú)數(shù)和紙有關(guān)的資料，做了無(wú)數(shù)次相關(guān)的實(shí)驗(yàn)；這一周，兒子問(wèn)了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題，天馬行空，無(wú)所不及……老一輩無(wú)錫人對(duì)孩子最高層次的褒揚(yáng)就是，這個(gè)孩子會(huì)玩，不瞎玩，能玩出門(mén)道來(lái)。這講的應(yīng)該就是連小的“慧玩”活動(dòng)吧！

——姜宸梓同學(xué)家長(zhǎng)

一輩子很長(zhǎng)，希望我的孩子能成為一個(gè)有趣的人。學(xué)校的“慧學(xué)周”給他開(kāi)啟了又一扇探索世界的窗口，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己?！盎蹖W(xué)周”雖然只有一星期，但在如今的教育環(huán)境下，學(xué)校有勇氣讓學(xué)生不帶書(shū)包，不上文化課，“買(mǎi)單”一星期的“玩”，作為家長(zhǎng)，內(nèi)心是感激而敬佩的，期待這種嘗試能進(jìn)一步推廣和完善。

——張了了同學(xué)家長(zhǎng)

“慧學(xué)周”通過(guò)家校之間的聯(lián)系，打破了學(xué)科之間、校園內(nèi)外的壁壘，實(shí)現(xiàn)了課程的融通和優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓課堂無(wú)邊界、讓學(xué)校無(wú)圍墻，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和指向未來(lái)成長(zhǎng)的多元能力。

在進(jìn)入深化教育改革的歷史性階段，學(xué)校將研究的視角從教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的“學(xué)”，建構(gòu)一種基于兒童立場(chǎng)、以生為本的教學(xué)文化，通過(guò)深入進(jìn)行課程與教學(xué)再造、重建教學(xué)文化的積極行動(dòng)，從真正意義上撬動(dòng)教學(xué)改革，擦亮連元“智慧教育”的名片。

——連元街小學(xué)校長(zhǎng)施麗

希望像連元街小學(xué)“慧學(xué)周”這樣

充滿(mǎn)誠(chéng)意和創(chuàng)意的“套路”

來(lái)得更多一些，更猛烈一些。

也希望有更多的學(xué)校

能夠像連元街小學(xué)一樣，

以學(xué)生為導(dǎo)向，撬動(dòng)教學(xué)改革，

用真誠(chéng)和創(chuàng)新

打造屬于自己的、特殊的

人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的

“教育套路”，

讓孩子和家長(zhǎng)