向課堂要質(zhì)量關(guān)鍵在哪？泰州高港區(qū)：“老師！”

如何引導(dǎo)學(xué)生，

既不用“擔(dān)”不必要的壓力，

又要“吃”應(yīng)該吃的苦？

如何幫助學(xué)生，

既“過得了今天”，

又“贏得了未來”？

泰州市高港區(qū)教師發(fā)展中心帶領(lǐng)全區(qū)的老師們一直努力！他們主動向課堂要“綠色質(zhì)量”，積極實施“精神教育、精準(zhǔn)教育、精品教育”的理念與策略，在去功利性、辦真教育的道路上堅定前行著！

今天，請隨小編一同看看→高港區(qū)為學(xué)生的課堂高質(zhì)量和教師的專業(yè)成長都做了哪些值得借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗!

堅定綠色質(zhì)量“風(fēng)向標(biāo)”

追求“綠色質(zhì)量”要把握課堂的主陣地。高港區(qū)教師發(fā)展中心，從改革課堂教學(xué)入手，力求構(gòu)建適應(yīng)綠色質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

01 調(diào)研重在真實

教師發(fā)展中心的全體研訓(xùn)員們按照“基于問題教科研訓(xùn)一體化模式”的要求，堅持“每周一校行”和“蹲點”學(xué)校，通過觀摩課堂教學(xué)、查閱教學(xué)資料、組織師生座談、參與教研活動等形式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的真經(jīng)驗，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的真問題，為精準(zhǔn)指導(dǎo)各校開展課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。

“每周一校行”情況匯總表 研訓(xùn)員蹲點工作情況周報表

02 探討重在專業(yè)

大家圍繞課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，打破“師師界限、校校界限、學(xué)科界限”，從“師本研修、校本研修、區(qū)本研修”等不同層面，采用個人突破、同伴引領(lǐng)、課例研修和專題研討等多種形式，進行專業(yè)化的探討，尋求解決問題的路徑和方法。

03 構(gòu)建重在適合

適合的教育才是最好的教育?；凇芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的大框架下，鼓勵和指導(dǎo)各校構(gòu)建適合自己需要的課堂教學(xué)模式，如口岸實驗學(xué)校的“生本課堂”、高港實驗學(xué)校的“主體參與、分組合作”等。有效模式的構(gòu)建，有力支撐了綠色質(zhì)量在高港的實施。

施展教師賦能“組合拳”

能否真正達到提質(zhì)增效的目的，關(guān)鍵在于教師。高港教師發(fā)展中心積極營造“聚是一團火，散是滿天星”的格局，實實在在給教師賦能。

01 “培”上“搭梯子”

階梯式設(shè)置“新秀露臺、能手擂臺、骨干展臺、名師講臺”四大教學(xué)比武平臺，推動了學(xué)科課堂改進，也帶動了全區(qū)教育軟實力的飛速提升。

02 “教”上“放樣子”

研訓(xùn)員和優(yōu)秀骨干教師身先士卒，變“給我上”為“跟我上”，變“喊破嗓子”為“做出樣子”，以實際行動提供示范。

03 “科”上“接地氣”

倡導(dǎo)問題導(dǎo)向的實證研究，貼近一線問題，貼近真實案例，注重理論與實踐相結(jié)合，“教什么、怎么教、為什么這樣教”。省級課題、市級課題結(jié)題率分別是全市平均水平的2.1倍、1.8倍。

04 “研”上“結(jié)伴行”

依據(jù)“相依前行，共同出彩”的理念，該區(qū)教師發(fā)展中心由各學(xué)科研訓(xùn)員牽頭開展區(qū)集體備課活動，引導(dǎo)全區(qū)教師合作探索，對話研討，集思廣益，博采眾長，從備課源頭發(fā)力確保綠色質(zhì)量。該區(qū)還組建了3個教育共同體，12個名師工作室、學(xué)科研修坊，并與常州、南通等教育發(fā)達地區(qū)實施“跨江聯(lián)動”和區(qū)域合作，激活團隊力量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

05 “訓(xùn)”上“菜單化”

根據(jù)教師發(fā)展需求，采取“自身研修、內(nèi)部培訓(xùn)、外出研學(xué)”的方式，將研訓(xùn)員帶領(lǐng)團隊研訓(xùn)和與專業(yè)性、品牌化機構(gòu)戰(zhàn)略協(xié)作相結(jié)合，分層、分類、分領(lǐng)域排定培訓(xùn)項目，針對校（園）長、中層干部、一線教師，通過“菜單式選學(xué)”，讓不同對象的培訓(xùn)“對味”。多樣維度的研訓(xùn)，有效促使了提質(zhì)增效在高港的達成。

謀劃系統(tǒng)改革“長久計”

提質(zhì)增效既是一個教育問題，也是一個社會問題，更是一個需要長時間努力解決的問題。面對這個問題，高港區(qū)教師發(fā)展中心提出了“系統(tǒng)思維、綜合治理”的主題戰(zhàn)略，并取得了較好的成效。

01 推進“知識+習(xí)慣”研究

在全區(qū)開展了“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的專題研究，科學(xué)制定了《高港區(qū)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十條》，并依托研訓(xùn)活動形成了一批有一定質(zhì)量的研究案例。

02 深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用

用好“泰微課”資源共建共享平臺，拓展師生研、教、學(xué)的時空。以“泰微課”應(yīng)用為突破口，從課堂教學(xué)入手，結(jié)合電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，推進教學(xué)模式改革。

03 構(gòu)建“家長+學(xué)校”機制

組建家校共同發(fā)展委員會，廣聘家長講師，普及科學(xué)的育兒觀、人才觀。

04 規(guī)范“校內(nèi)+校外”行為

在高港區(qū)教育局統(tǒng)一組織下，該區(qū)教師發(fā)展中心和其他科室一起，針對一些“熱點”、“難點”問題進行綜合治理。經(jīng)過治理，全區(qū)有償家教零發(fā)現(xiàn)，“擇校熱”零發(fā)生，校外機構(gòu)學(xué)科類參培比例全市最小……多種舉措的實施，為高港學(xué)子營造了高質(zhì)量的“局部晴天”。

在追求“綠色質(zhì)量”課堂的路上，高港區(qū)教師發(fā)展中心將與所有的老師們一起攜手，內(nèi)外發(fā)力，不斷反思，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的大計不斷努力！