高三復習要“五對照 五研究”

教師要想提高復習教學效率，增強復習教學的針對性，應做到“五對照、五研究”。

對照過去的考試說明，研究新課標。高三教師要研讀新課標中的教學提示和學業(yè)評價內容，觀察課標、學科教學提示中對教學要求的表述與考試說明的要求是否存在變化，包括知識點、能力點教學要求的變化，尋找新課標及其教學提示中的教學要求在復習教學中的落腳點，明確其在哪些高考?？键c與高考題型中有體現、分值多少、復習教學課時安排多少、怎樣訓練、應安排哪些訓練題等，才能達到新課標及高考的要求。

對照新課標，研究復習內容。高三教師應明確新課標要求的教學內容是什么，以便能夠按照新課標規(guī)定的內容和提倡的方法進行教學，避免不考的還在講、應該復習的沒有復習，避免教師仍按舊教材的應試思維進行教學。

為督促教師對照新課標研究教學內容，年級可統(tǒng)一制定各學科周復習進度表，張貼在樓道或者教室。其內容包括：復習教學內容，課標要求，教學重難點，復習思路與要求，主要解題方法與技巧，使用的復習資料等。這樣可有效促進教師集體備課，督促教師對周教學的研究，避免出現教師不研究課標、不研究復習內容及其教學方式方法而盲目上課的現象，同時也可避免教師各自為戰(zhàn)，便于引領學生提前了解復習內容進行自主復習。

對照復習內容，研究復習方法。先看學科宏觀統(tǒng)領復習策略，研究復習什么、怎樣復習、匹配哪些練習題、練習量應多大等，然后針對學科內容和學科特點，進行具體施策。如地理課標某板塊的教學提示是“結合實例說明……，運用示意圖……”進行教學，教師在組織復習教學時，就應給學生提供“實例、示意圖”進行“說明、運用”，而不是讓學生羅列知識點，靠死記硬背去解決問題。沒有結合實例、不運用示意圖的復習教學，就是沒有按課標教學提示的方式方法教學，達不到新課標的教學要求，無法實現基于核心素養(yǎng)的學科教學目標，學生就難以達到考查學科能力與素養(yǎng)的高考命題要求。

對照高考題，研究復習教學與訓練的度。復習教學與訓練前，教師要先對照本地區(qū)近三年高考題，再對照全國卷高考試題和一些課改先行區(qū)高考題，研究復習教學的知識點在實際高考試題中考查的難易度，分析高考試題的難易度與課標教學提示中的教學要求的匹配度，體會、評估課標中的教學提示所表述的“理解、掌握、運用、綜合運用”的實際體現度。根據高考題或命題要求實例與示例，確定知識與能力在實際教與學中的深度、廣度和聯系度，以增強高考復習的針對性和實效性。

對照中國高考評價體系及其說明，研究基于學科核心素養(yǎng)考查的命題方向。未來的高考將越來越重視對學生學科素養(yǎng)的考查。教師要對照《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》和普通高中各學科課程標準（2020年修訂版）組織復習教學，把握本學科高考命題的價值引領、素養(yǎng)導向，知曉考查的關鍵知識和能力，充分挖掘教學內容及教學方法中所蘊含的學科核心素養(yǎng)，并結合時事政治、社會生活和科技發(fā)展，創(chuàng)新試題情境，嘗試設計基于學科核心素養(yǎng)的體現新命題方向、新變化和新考法的試題，讓學生加以訓練。

（作者單位系天津市薊州區(qū)教師發(fā)展中心高中教研部）

《中國教育報》2022年02月25日第6版