新學期如何上好勞動課

    ■融媒鏈動

    ·網(wǎng)友留言·

@聶耀文：每所學校應創(chuàng)建自己的勞動自留地，用于種花、種樹、種蔬菜等。讓每名學生自己動手，真正體驗到勞動的樂趣。

@袁ycy：勞動教育更重要的場所在家庭。學?？梢詤f(xié)助考核，開展指導家長提升勞動教育意識和水平的課程，更有利于勤勞家風的傳承，而不是取而代之。

    勞動理論知識和室內(nèi)勞動課程    20%

    基本生活技能訓練    20%

    社會實踐體驗活動    18%

    學校組織的志愿活動    17%

    菜園種植等校園實踐活動    15%    

數(shù)據(jù)來源：中國教育報微信公眾號視覺中國 供圖    

從9月1日秋季新學期開始，勞動課將從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來，正式成為中小學的一門課程。

學校開設勞動課程面臨哪些難題？該如何更好地開展勞動教育？中國教育報微信公眾號日前發(fā)起了一項針對“勞動教育”的調(diào)查，3000余名教師參與。其中，84％的教師認為勞動教育非常重要。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關于學校開設勞動課程面臨的難題，排名靠前的兩個選項分別是“缺乏勞動課專職教師”和“學校實踐場地有限”。那么，勞動課程是否需要專職教師？如何利用有限的場地上好勞動課程？

在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，勞動課程與學科類課程的不同之處在于，學科類課程需要知識教學，勞動課主要是以開展活動的形式進行。他認為，只要是熱愛勞動、擁有一定勞動技能的人，都可以擔任勞動課教師，學校可以從現(xiàn)有教師群體中選擇合適的教師來任教，或者聘請在某一領域有專長的人兼任勞動課教師。

全國模范教師、江蘇昆山葛江中學教師于潔表示，每一名教師甚至家長都可以是很好的勞動課教師。因為每個人都有自己拿手的絕活，小到釘紐扣、做包子，大到炒菜做飯、開荒種植。每一間教室、每一個家庭都可以是勞動的場所。只要課程設置接地氣、可操作性強，自然而然就能調(diào)動學生的積極性。

北京一零一中石油分校學生發(fā)展中心主任常遠慧介紹，該校勞動教育教師均為兼職身份，比如請園林維護工作人員開設樹木剪枝課程，請食堂面點師傅開設甜品制作課程，請行政后勤維修人員開設日常家居維修課程等。常遠慧建議，學校充分整合社會資源，挖掘區(qū)域資源，為學生的勞動實踐場所提供有力支撐。

浙江省杭州市春暉小學教育集團總校長田冰冰表示，除了專用教室，校園內(nèi)的草地、垃圾處置中心、廚房、智慧農(nóng)場等，處處都可以是開展勞動實踐課的場所。

調(diào)查中，69％的教師表示，學校的勞動課程沒有專門的教材。勞動課程是否需要統(tǒng)一教材？田冰冰建議，學校可以依托國家課程教材，開展校本教材的研發(fā)。在課程實施中把教材由厚讀薄，同時大膽拓寬教材的設計版圖，把教材由薄讀厚。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近六成教師表示，自己所在學校已經(jīng)開設勞動課程或相關活動，主要包含“基本生活技能訓練”“勞動理論知識”“室內(nèi)勞動課程”以及“社會實踐體驗活動”等內(nèi)容。

北京一零一中石油分校已探索開發(fā)各具特色的勞動課程和實踐活動，深受學生喜愛。常遠慧介紹，學校勞動教育課程分為三大類：第一類是農(nóng)業(yè)勞動，學校開墾小菜園，學生體驗生產(chǎn)勞動的全過程；第二類是生活勞動，學校利用生涯規(guī)劃課程，讓學生參與到圖書館管理、食堂分餐、飲品經(jīng)營、甜品制作等工作中；第三類是志愿服務類勞動，學校組織學生利用課余時間參與社區(qū)管理，同時鼓勵家長利用節(jié)假日、寒暑假及課余時間帶領孩子尋找合適的崗位進行親子職業(yè)體驗。

田冰冰介紹，學校通過“勞動＋校園”“勞動＋家庭”“勞動＋社會”三方場域，不斷豐富學生的勞動體驗。在“勞動＋家庭”場域，學校聚焦“衣食住行”4個單元，設計形成班本生活實踐課程。比如，每年勞動節(jié)發(fā)起“找回家里的一平方”勞動競賽，邀請學生和家長共同整理，找回家中被雜物占去的空間。

“家長明顯感受到孩子自理能力變強了，家庭親子關系更融洽了，孩子也變得喜愛勞動，更勤儉節(jié)約了?！碧锉硎荆瑒趧咏逃淖兞思议L的課程觀和學習觀，原來學校不僅僅是學習知識的場所，也是學習生活、學習勞動的場所，更是“五育”并舉的場所。

目前，全國多地發(fā)布中小學生勞動清單，詳細制定了各個年級學生需要掌握的勞動技能，引起了不少家長教師的關注。

儲朝暉提醒，勞動清單只是給家長作為參考，不能強制孩子把清單當中的各項活動都做一遍，要讓孩子有選擇的空間，“通過勞動教育，讓孩子愛上勞動，并且獲得一些技能，這樣的勞動才是成功的，才更有意義”。

于潔表示，開展勞動課程，應建立家庭、學校、社區(qū)“三位一體”的課程實施路徑：學校根據(jù)國家課程內(nèi)容開設勞動課；家庭重在讓孩子和父母一起參與家庭勞動，掌握生活基本技能；社會應多開放公益勞動機會，比如各縣市的蔬菜基地，在寒暑假既可以開放讓學生參觀，也可以讓學生參與種植、采摘、分類、凈菜等過程。

如何完善勞動課程評價機制，也是教師和家長關注的重點。田冰冰表示，勞動課程評價有其獨特性，一是要特別關注其過程，在學期初可以讓學生做好符合學段、年齡的勞動學習和實踐規(guī)劃；二是要尋求多途徑，讓同伴、教師、家長都參與評價；三是要正面引導和正向激勵，讓學生不把勞動視為壓力，而是通過正向引導讓學生一直進步；四是可以依托數(shù)字化平臺記錄孩子的勞動畫面，用曲線圖等表現(xiàn)孩子在勞動方面的成長，培養(yǎng)孩子的興趣和自信。

《中國教育報》2022年08月31日第2版