國(guó)際中文教育要堅(jiān)守人文交流初心

近日，國(guó)家主席習(xí)近平復(fù)信馬耳他圣瑪格麗特中學(xué)“中國(guó)角”師生，鼓勵(lì)更多馬耳他青少年積極參與中馬人文交流。中外人文交流是國(guó)際中文教育的宗旨和初心，是構(gòu)筑國(guó)際中文教育新時(shí)代格局的本源。新時(shí)代國(guó)際中文教育作為國(guó)際公共產(chǎn)品，隨著世界各國(guó)對(duì)中文教育的高質(zhì)量需求而產(chǎn)生新的變化。傳統(tǒng)的國(guó)際中文語(yǔ)言教學(xué)和中華語(yǔ)言文化國(guó)際傳播已不能完全適應(yīng)新時(shí)代賦予國(guó)際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的新使命和新要求，我們需要從更高的站位、更廣的視野和更深的認(rèn)知中系統(tǒng)地審視國(guó)際中文教育的新發(fā)展格局，立足全局、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看國(guó)際中文教育。

人文交流是國(guó)際中文教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的宗旨。國(guó)際中文教育既不單是中文教學(xué)，也不單是文化傳播，而是推進(jìn)中外人文交流的載體和手段。當(dāng)前，國(guó)際中文教育人才培養(yǎng)主要圍繞語(yǔ)言和文化教學(xué)展開，且以課堂為主要場(chǎng)域，窄化了教育的功能，也忽視了國(guó)際中文教育的宗旨。“中國(guó)角”是超越課堂的存在，也是國(guó)際中文教育的重要組成部分?！爸袊?guó)角”的設(shè)立秉承了文明互鑒和人民友好的態(tài)度，既是人類社會(huì)不同優(yōu)秀文化的平等交往，也是國(guó)際中文教育的目的所在。國(guó)際中文教育工作者在為世界各國(guó)提供中文語(yǔ)言文化服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)立足海外本土的真實(shí)生活，轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)，具備跨學(xué)科的多元素養(yǎng)和綜合能力。

跨學(xué)科素養(yǎng)是新時(shí)代賦予國(guó)際中文教育工作者的新訴求。國(guó)際中文教育的人文交流宗旨呼吁國(guó)際中文教育工作者須具備人文交流能力。這種能力不單是語(yǔ)言溝通和語(yǔ)言教學(xué)能力，也不是簡(jiǎn)單的文化傳播，更重要的是要具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，國(guó)際中文教師教育理論和實(shí)踐的成果將影響未來(lái)高質(zhì)量國(guó)際中文教育工作者知識(shí)的儲(chǔ)備和能力的養(yǎng)成。由此，加快推進(jìn)國(guó)際中文教師教育建設(shè)，提升國(guó)際中文教育工作者的“中文+專業(yè)”跨學(xué)科素養(yǎng)十分必要。一方面，要引導(dǎo)國(guó)際中文教師領(lǐng)悟不同國(guó)家和地區(qū)與國(guó)際中文教育相關(guān)的政策導(dǎo)向和風(fēng)險(xiǎn)防范規(guī)則，加強(qiáng)教師的實(shí)證調(diào)查能力、跨學(xué)科研究能力和跨文化實(shí)踐與交流能力。另一方面，要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在雙方需求對(duì)接中，強(qiáng)化教師的跨學(xué)科素養(yǎng)，拓展國(guó)際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的市場(chǎng)資源，開發(fā)基于專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際中文教育等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)動(dòng)和打造多樣化的國(guó)別項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目和協(xié)作機(jī)制項(xiàng)目，為構(gòu)建國(guó)際中文教育生態(tài)系統(tǒng)注入全方位的力量。

國(guó)際中文教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了國(guó)際中文教育的新時(shí)代格局。推進(jìn)中外文明交流互鑒是新時(shí)代國(guó)際中文教育的使命，也是構(gòu)建國(guó)際中文教育生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。新格局下，國(guó)際中文教育須改變傳統(tǒng)的推廣、傳播、傳承等思想以及以中文作為一種國(guó)際公共產(chǎn)品的服務(wù)心態(tài)，以國(guó)際中文教育內(nèi)外部系統(tǒng)改革為主要依托，加強(qiáng)國(guó)際中文教育協(xié)作機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)國(guó)際中文教育學(xué)科體系、話語(yǔ)體系和學(xué)術(shù)體系建設(shè)，同時(shí)基于國(guó)際中文教育推進(jìn)中國(guó)故事和中國(guó)聲音的全球化、區(qū)域化、分眾化表達(dá)。要充分發(fā)揮青少年的主體力量，為青少年搭建更多發(fā)展平臺(tái)，加大中外青少年在構(gòu)建國(guó)際中文教育生態(tài)系統(tǒng)上的能力建設(shè)，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出新貢獻(xiàn)。

新時(shí)代國(guó)際中文教育將發(fā)揚(yáng)國(guó)家主席習(xí)近平復(fù)信馬耳他圣瑪格麗特中學(xué)“中國(guó)角”師生的重要精神，堅(jiān)守人文交流初心，集聚社會(huì)各界資源和力量，加強(qiáng)多途徑的中外人文交流，對(duì)展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)以及中外文明交流互鑒具有積極的推動(dòng)作用。

（高皇偉單位系華南師范大學(xué)東南亞中文教師教育學(xué)院、東南亞研究中心，吳堅(jiān)系華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)；本文系2021年度教育部中外語(yǔ)言交流合作中心國(guó)際中文教育實(shí)踐與研究基地項(xiàng)目“國(guó)際中文教師教育資源建設(shè)”成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月15日第6版