把好職教科學(xué)研究的“四度”

近期中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，旨在通過一系列重大舉措，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，切實(shí)提高職業(yè)教育質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力。其中，在探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式、打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的過程中，迫切需要加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究，及時(shí)總結(jié)中國特色職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和制度模式，加快構(gòu)建中國特色職業(yè)教育的思想體系、話語體系、政策體系和實(shí)踐體系。為此，有必要深入思考和把握好職業(yè)教育科學(xué)研究的“四度”，切實(shí)增強(qiáng)職教科學(xué)研究及其成果的前瞻性、專業(yè)性、實(shí)效性和科學(xué)性。

職業(yè)教育科學(xué)研究的“高度”

要能夠把握住歷史發(fā)展大勢，抓住歷史變革時(shí)機(jī)，堅(jiān)定信念，高瞻遠(yuǎn)矚，因勢利導(dǎo)，深化職業(yè)教育科學(xué)研究工作，引導(dǎo)人民群眾合理預(yù)期，營造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育改革發(fā)展的良好氛圍。當(dāng)前，在國際國內(nèi)形勢深刻變化的時(shí)代條件下開展職業(yè)教育科學(xué)研究工作，構(gòu)建更加健全的中國特色職業(yè)教育科研體系，職業(yè)教育研究者要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持黨對(duì)職業(yè)教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)定人民立場，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，扎根中國大地開展科學(xué)研究。把“探究中國特色社會(huì)主義教育道路、理論、制度發(fā)展的歷史根脈、豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)”作為時(shí)代使命，把“構(gòu)建中國特色教育科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、教材體系”作為重要責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代潮流把握歷史主動(dòng)，奮發(fā)有為，銳意進(jìn)取。全面履行政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和學(xué)術(shù)責(zé)任，關(guān)注職業(yè)教育熱點(diǎn)問題，準(zhǔn)確研判社會(huì)輿情，引導(dǎo)人民群眾合理預(yù)期，營造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育改革發(fā)展的良好氛圍。進(jìn)一步提升職業(yè)教育科學(xué)研究的主動(dòng)性、預(yù)見性和前瞻性，克服其僅在職業(yè)教育解釋、教育理論科普、職業(yè)教育政策論證和闡釋以及相關(guān)的工作研究等方面發(fā)揮促進(jìn)作用。

職業(yè)教育科學(xué)研究的“廣度”

要厚植文化底蘊(yùn)和品位，具備相對(duì)完備的知識(shí)基礎(chǔ)，以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，不斷提升職業(yè)教育科研質(zhì)量。縱觀職業(yè)教育歷史，在古代教育中的職業(yè)教育、近代早期的工藝技術(shù)教育、近代學(xué)制中的實(shí)業(yè)教育體系、新中國成立初期的專業(yè)技術(shù)教育、新時(shí)期職業(yè)教育等發(fā)展歷程中取得了很大成就。從教育科學(xué)研究的角度看，當(dāng)前職業(yè)教育科學(xué)研究還需要深化認(rèn)識(shí)與職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)的一些概念、命題和范疇，還需要豐富完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，還需要進(jìn)一步解決突破職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐過程中涉及的專業(yè)（群）、課程、教學(xué)過程及原則等紛繁復(fù)雜的問題。特別是在當(dāng)前我國職業(yè)教育改革發(fā)展過程中，面臨著許多需要研究探討的理論問題，例如中等職業(yè)教育的定位問題、生源多樣化激發(fā)高等職業(yè)院校的生態(tài)變革問題、本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題等，這都要求職業(yè)教育科學(xué)研究者，一方面既要善于學(xué)習(xí)借鑒世界發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，又能夠從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)和力量。憑借全球視野和歷史眼光，加強(qiáng)中外教育科研交流和國際比較研究，吸收世界先進(jìn)教育教學(xué)研究成果，提升多視角、多領(lǐng)域、多層次研究問題、破解難題的能力，提出新理論、實(shí)現(xiàn)新突破。另一方面，要具備廣博的學(xué)識(shí)，努力掌握全面系統(tǒng)的教育學(xué)科等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，積極拓展自然科學(xué)等跨學(xué)科理論支撐，充分運(yùn)用認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域最新成果和研究方法，綜合運(yùn)用人工智能等新技術(shù)開展教育研究，正確地認(rèn)識(shí)包羅萬象的自然現(xiàn)象和紛繁多變的社會(huì)現(xiàn)象。

職業(yè)教育科學(xué)研究的“效度”

職業(yè)教育科學(xué)研究對(duì)實(shí)踐發(fā)揮的作用有效與否，與其科學(xué)化程度以及理論解釋、指導(dǎo)和解決實(shí)踐問題的能力密切相關(guān)。職業(yè)教育科學(xué)研究具有鮮明的實(shí)踐性，實(shí)踐不僅為職業(yè)教育科學(xué)研究提供了研究對(duì)象和取之不盡的素材，而且為職業(yè)教育科學(xué)研究成果提供了發(fā)揮實(shí)際作用的廣闊天地。因此，為促使職業(yè)教育科學(xué)研究對(duì)實(shí)踐發(fā)揮有效的作用，提升研究人員的專業(yè)化水平、成果轉(zhuǎn)化意識(shí)、研究方法和手段的科學(xué)化程度，增強(qiáng)職業(yè)院校教師和相關(guān)行政管理部門人員對(duì)理論的需求，以及為加快構(gòu)建中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的教育學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育作出新的更大的貢獻(xiàn)，職業(yè)教育科學(xué)研究人員，一方面要增強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)，盡可能開展政策咨詢類、輿論引導(dǎo)類、實(shí)踐應(yīng)用類研究，推動(dòng)職業(yè)教育科研成果及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為教案、決策、制度和輿論，激發(fā)其轉(zhuǎn)化和應(yīng)用科研成果的積極性，拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化形式。另一方面，要適應(yīng)教育改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)需要，堅(jiān)持借鑒吸收消化和實(shí)踐總結(jié)創(chuàng)新相結(jié)合，綜合運(yùn)用各種研究方法，創(chuàng)新職業(yè)教育科研范式。就科學(xué)研究的本質(zhì)而言，無論是自然科學(xué)研究還是社會(huì)科學(xué)研究，其本質(zhì)是基本相同的，都是人類認(rèn)識(shí)和解釋自然界或社會(huì)現(xiàn)象的活動(dòng)。“認(rèn)識(shí)”是“解釋”的基礎(chǔ)，也是回答“是什么”的問題，如目前全國職業(yè)教育質(zhì)量狀況如何，本科職業(yè)教育與專科職業(yè)教育的區(qū)別是什么。而解釋是回答“為什么”“怎么樣”的問題，如為什么國家要大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了怎樣的變化。為了回答這些問題，需要對(duì)一切可能的影響因素進(jìn)行長期性、系統(tǒng)性的研究，對(duì)一些重大問題進(jìn)行持續(xù)性跟蹤，切實(shí)做到以事實(shí)和證據(jù)為依據(jù)，以消化吸收與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)研究理論與實(shí)踐不斷發(fā)展完善。

職業(yè)教育科學(xué)研究的“信度”

職業(yè)教育科學(xué)研究要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化問題意識(shí)，求真務(wù)實(shí)，篤行致遠(yuǎn)，推動(dòng)解決職業(yè)教育實(shí)踐問題。當(dāng)前，我國職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)踐已站在新的起點(diǎn)、面臨新的形勢，職業(yè)教育研究要發(fā)揮指引作用，必須轉(zhuǎn)變研究范式，立足中國大地，研究中國問題，提出中國理論，指明中國道路，創(chuàng)建中國學(xué)派，建立中國特色社會(huì)主義職業(yè)教育理論體系。職業(yè)教育科學(xué)研究者，一方面要增強(qiáng)問題意識(shí)，因?yàn)椤皢栴}”是科學(xué)研究的起點(diǎn)和歸宿，“問題意識(shí)”是對(duì)未知領(lǐng)域的探索和思考的起點(diǎn)，是對(duì)已知領(lǐng)域和矛盾體的深入發(fā)現(xiàn)與探究，是促進(jìn)科學(xué)研究發(fā)展的重要前提。具有問題意識(shí)是進(jìn)行科學(xué)研究的前提,沒有問題意識(shí)的科學(xué)研究不算是真正的研究,很難取得創(chuàng)新與進(jìn)步。可以說,增強(qiáng)問題意識(shí)有助于提升教育科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值,對(duì)社會(huì)問題與社會(huì)現(xiàn)象的思考讓教育科學(xué)研究有了存在的價(jià)值,進(jìn)而通過這些問題的解決推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。另一方面，要提高解決問題的能力。職業(yè)教育科學(xué)研究者要胸懷“國之大者”，進(jìn)一步聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，圍繞中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、人民關(guān)切的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展深入研究。研究真問題，真研究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。要加強(qiáng)調(diào)查研究，深入教育實(shí)踐一線，掌握第一手資料，知曉管理者、職業(yè)院校教師等一線實(shí)踐工作者所思、所想、所困、所惑、所為，從中提煉出要研究的有價(jià)值的問題，尋求破解職業(yè)教育難題的有效策略和辦法。這樣，理論研究才有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、解釋力和生命力。而關(guān)注并解決實(shí)際問題，也是理論工作者社會(huì)責(zé)任和人文情懷的重要體現(xiàn)，是檢驗(yàn)理論科學(xué)性合理性的正確途徑，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律，力戒浮夸浮躁、投機(jī)取巧，杜絕“圈子”文化，自覺防范各種學(xué)術(shù)不端行為同樣具有重要的作用。

（作者單位系中國教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所；本文系中國教育科學(xué)研究院基本科研業(yè)務(wù)專項(xiàng)基金項(xiàng)目“職業(yè)教育專業(yè)和產(chǎn)業(yè)互動(dòng)研究”系列成果之一）

《中國教育報(bào)》2023年04月11日第7版