家庭式混齡游學(xué)，引發(fā)異齡互動(dòng)

家庭商討中每個(gè)幼兒都有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)話，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)出行路線的關(guān)注點(diǎn)有所不同，有的關(guān)注風(fēng)景，有的關(guān)注路程，有的關(guān)注安全。當(dāng)家庭成員各有想法時(shí)，幼兒會(huì)采用各種方式說(shuō)服同伴，最終達(dá)成統(tǒng)一。

混齡的魅力在于為幼兒營(yíng)造了社會(huì)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“兒童教兒童”。教師根據(jù)家庭的游學(xué)地點(diǎn)、家庭需求和已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布具有趣味性或挑戰(zhàn)性的家庭任務(wù)，根據(jù)游學(xué)目的及家庭成員的發(fā)展水平、能力表現(xiàn)布置個(gè)性化的單線任務(wù)。

比如，“魔仙堡家庭”選擇的游學(xué)地點(diǎn)是甘蔗地，家庭任務(wù)是家庭成員合作拔一根甘蔗并分享，然后一起在稻田里游戲。老大的任務(wù)是當(dāng)好小導(dǎo)游，帶家庭成員一起觀察、比較，尋找最粗的甘蔗，聽(tīng)取弟弟妹妹的建議。老二的任務(wù)是協(xié)助家長(zhǎng)老師拍攝家庭秋游照片，保證每個(gè)成員有3張做不同事情的照片，同時(shí)，關(guān)注弟弟的情緒……

    注重多元體驗(yàn)，開(kāi)展游學(xué)行動(dòng)

家庭游學(xué)過(guò)程中，幼兒通過(guò)參觀、體驗(yàn)、采訪等形式獲取經(jīng)驗(yàn)。在“不一樣的秋游”活動(dòng)中，6組家庭兩兩結(jié)對(duì)分成3路展開(kāi)游學(xué)，呈現(xiàn)了體驗(yàn)式游學(xué)、探究式游學(xué)和調(diào)查式游學(xué)3種樣態(tài)。

體驗(yàn)式游學(xué)：生成經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有各種認(rèn)知元素時(shí)，要盡量讓幼兒多感受體驗(yàn)。比如，參加“稻田竹林樂(lè)”的兩組家庭，一進(jìn)甘蔗地便產(chǎn)生了拔甘蔗的愿望。教師及時(shí)提出要求：尋找最粗的甘蔗，并想辦法把它拔起來(lái)。幼兒身體力行，通過(guò)目測(cè)、數(shù)甘蔗節(jié)等方式尋找最粗的甘蔗。確定最粗的甘蔗后，家庭成員齊心協(xié)力拔出了甘蔗。

探究式游學(xué)：生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。游學(xué)過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)觀察、比較、操作和實(shí)驗(yàn)等探究方式，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，“公園拾秋家庭”帶著尋找各種香泡樹(shù)的任務(wù)展開(kāi)探索。他們?cè)诖謇飳ふ?，或用肉眼觀察果子的大小、形狀，或用手感知香泡樹(shù)的粗細(xì)等。幼兒各自或小組結(jié)束探究后，與同伴、教師分享探究過(guò)程、方法和結(jié)果。

調(diào)查式游學(xué)：疊加經(jīng)驗(yàn)。幼兒帶著任務(wù)和問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查，共性問(wèn)題共同探究，個(gè)性問(wèn)題分頭探究。比如，參訪“紅螞蟻館”的兩組家庭圍繞“別具一格的建筑”展開(kāi)調(diào)查式游學(xué)?！凹t螞蟻館的大螞蟻是怎么吸在墻上的”是幼兒的共性問(wèn)題，他們從屋內(nèi)屋外、側(cè)面、門(mén)頭等多個(gè)方位對(duì)紅螞蟻進(jìn)行觀察，并你一言我一語(yǔ)地將觀察所得告知同伴。教師隨即組織幼兒將觀察發(fā)現(xiàn)和推測(cè)進(jìn)行梳理，并詢問(wèn)工作人員。幼兒的個(gè)性問(wèn)題，教師也給予充足的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的方式尋找答案。

    支持多元表達(dá)，回顧游學(xué)經(jīng)歷

游學(xué)后我們通過(guò)記錄游學(xué)故事、分享會(huì)等方式回顧發(fā)現(xiàn)、感悟收獲。

一對(duì)一傾聽(tīng)，關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)。秋游結(jié)束后，每名幼兒都記錄了秋游中最有趣的事，教師開(kāi)展一對(duì)一傾聽(tīng)。比如，小諾認(rèn)為，最有趣的是一起拔甘蔗，她將甘蔗畫(huà)成“頂格”，表示甘蔗很高，還畫(huà)了甘蔗節(jié)、甘蔗梢等細(xì)節(jié)。一對(duì)一傾聽(tīng)，讓教師從關(guān)注群體走向關(guān)注個(gè)體。

家庭會(huì)議，關(guān)注成員感受。游學(xué)后，家庭根據(jù)游學(xué)任務(wù)單開(kāi)展的家庭會(huì)議，是師幼、幼幼多維度、多視角對(duì)話的過(guò)程。

案例2：“魔仙堡家庭會(huì)”

教師：“還記得這次秋游你們的家庭目標(biāo)嗎？”老大：“一起拔甘蔗?！崩隙骸斑€要一起在稻田里玩游戲?！苯處煟骸澳悄銈兺瓿闪藛幔俊崩洗螅骸岸纪瓿闪??！陛喌嚼纤幕卮鹗欠裢瓿蓡尉€任務(wù)時(shí)，家庭成員有了不同意見(jiàn)。老三：“弟弟掉隊(duì)好幾次，沒(méi)完成任務(wù)。”老二：“他有一起拔甘蔗?！?/FONT>