福建省泉州市豐澤區(qū)見(jiàn)龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)：創(chuàng)建閩南特色書(shū)香校園

福建省泉州市豐澤區(qū)見(jiàn)龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處與南安豐州交界的見(jiàn)龍亭小區(qū)，學(xué)校以“傳承民族文化弘揚(yáng)龍騰精神培育龍的傳人”為辦學(xué)理念，確立以“龍文化”為核心文化，以“龍騰精神”作為學(xué)校的精神引領(lǐng)，致力于書(shū)香校園建設(shè)。

一、學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)情況

書(shū)香校園建設(shè)是涉及到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一件大事，打造“書(shū)香校園”，是學(xué)校的理想追求。泉州市豐澤區(qū)見(jiàn)龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)高度認(rèn)識(shí)其重要性，全力支持書(shū)香校園建設(shè)工作在本校的開(kāi)展，成立了以校長(zhǎng)、書(shū)記林懷海為組長(zhǎng)的書(shū)香校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長(zhǎng)王英軍具體負(fù)責(zé)，層層落實(shí)，形成管理網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)多種渠道讓讀書(shū)、思考成為校園的一種風(fēng)景。讓孩子們?cè)跁?shū)的世界里，和教師們一同去閱讀經(jīng)典、閱讀思想。讓教師和學(xué)生與知識(shí)為友，享受閱讀的樂(lè)趣。

1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

讓校園的每一個(gè)角落都成為書(shū)香校園的教育點(diǎn)。樓道、教室、樹(shù)木旁、花壇中、校園的文化墻等名言警句隨處可見(jiàn)，墻壁在說(shuō)話、樹(shù)木在說(shuō)話、花草在說(shuō)話……每一個(gè)角落都潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地發(fā)揮著警示、示范功能，在影響、約束、教育學(xué)生的同時(shí)，也潛移默化的營(yíng)造溢滿(mǎn)書(shū)香的校園文化氛圍。

2、創(chuàng)建圖書(shū)館，新天地閱覽室和開(kāi)放式書(shū)吧。

現(xiàn)有藏書(shū)42000冊(cè)，人均藏書(shū)達(dá)到20本，藏書(shū)囊括文史、社會(huì)和自然科學(xué)，兒童文學(xué)等。學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室，開(kāi)放式書(shū)吧有專(zhuān)職老師和圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)，做到書(shū)櫥專(zhuān)用，整潔衛(wèi)生，圖書(shū)擺放整齊美觀，學(xué)生閱讀方便。

3、完善班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)

各班發(fā)動(dòng)學(xué)生將喜愛(ài)的書(shū)籍拿到學(xué)校，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，有兒童文學(xué)，歷史故事，科普知識(shí)等豐富的圖書(shū)。并指派圖書(shū)管理員進(jìn)行圖書(shū)借閱管理工作，同時(shí)在班級(jí)和校園內(nèi)積極開(kāi)展圖書(shū)漂流，好書(shū)互換活動(dòng)，各班洋溢著濃濃的讀書(shū)氣氛。

4、長(zhǎng)期開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，打造書(shū)香家庭。

學(xué)校利用寒暑假及平時(shí)，向家長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)出倡議，打造書(shū)香家庭，為孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。開(kāi)展形式多樣的親子共讀活動(dòng)。同讀一本書(shū)，共同參與朗讀打卡，制作書(shū)簽、讀書(shū)小報(bào)等活動(dòng)。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，讓家庭充滿(mǎn)濃厚的讀書(shū)氛圍。

二、校園閱讀課程建設(shè)與實(shí)施情況

“讀書(shū)，是孩子們凈化靈魂的一個(gè)非常重要的途徑。”為了打造書(shū)香校園，學(xué)校力求“學(xué)校里的圖書(shū)館”變?yōu)椤皥D書(shū)館里的學(xué)校”，放大閱讀空間，最大限度滿(mǎn)足師生的閱讀需求。在閱讀課程構(gòu)建中，學(xué)校通過(guò)設(shè)置閱讀課、安排每日閱讀時(shí)間、設(shè)置暑期國(guó)學(xué)誦讀課等方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)全校師生的閱讀素養(yǎng)及閱讀思考能力的提升。

1、每周設(shè)置閱讀課程，將閱讀課納入課程計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，保障閱讀時(shí)間。利用每周閱讀課的時(shí)間，低年級(jí)由語(yǔ)文老師指導(dǎo)閱讀，中高年級(jí)則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。強(qiáng)化“三讀”閱讀效能，措施落實(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師進(jìn)教室陪同讀書(shū)，巡視指導(dǎo)。每周在地方課中還開(kāi)設(shè)一堂課外閱讀指導(dǎo)課，由班主任老師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。在實(shí)踐中，教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的有效思路，逐步形成課外閱讀的基本課型。

2、每日安排閱讀時(shí)間。為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，安排每天進(jìn)行“晨誦午讀”。

晨誦：每天早晨，學(xué)生到校即進(jìn)班朗讀，在“晨誦帶讀員”的帶領(lǐng)下齊誦《日有所誦》系列讀本以及語(yǔ)文課文。

午讀：下午進(jìn)班即靜讀?！拔缱x紀(jì)律員”配合兩名圖書(shū)管理員和圖書(shū)組長(zhǎng)，給每個(gè)座位上擺放一本書(shū)，供同學(xué)自主閱讀，也可以自主閱讀學(xué)生自帶的課外讀物。學(xué)校為各年段學(xué)生推薦適合書(shū)目，如《安徒生童話》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《冰心散文集》等。

3、學(xué)校少年宮在寒暑假也不停下閱讀的腳步。每年的寒暑假，學(xué)校少年宮都會(huì)開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)誦讀班，分年段為學(xué)生提供國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)、誦讀、記憶，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的誦讀水平。

三、閱讀教師團(tuán)隊(duì)與培養(yǎng)情況

為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的精神境界、人文素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，豐富教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑和平臺(tái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求的學(xué)者型教師隊(duì)伍。近幾年來(lái)，泉州市豐澤區(qū)見(jiàn)龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力打造專(zhuān)業(yè)閱讀共同體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以分享為核心,以開(kāi)放、整體的思維尋找有效閱讀的方式，交流吸納彼此的閱讀結(jié)果，以團(tuán)隊(duì)背景下的閱讀與實(shí)踐，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

1、規(guī)定每周二最后一節(jié)課作為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間：分小組組織閱讀，并做好讀書(shū)卡。

2、組建以吳春燕、林冬梅等為基礎(chǔ)教師朗讀團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師積極參與朗讀打卡。該教師朗誦團(tuán)隊(duì)獲得區(qū)級(jí)朗誦比賽二等獎(jiǎng)。

3、“書(shū)海采擷”活動(dòng)：每學(xué)期推薦教師閱讀教育書(shū)籍，如《心疼了，教育就亮了》，《思考與覓食》，《給教師的100條建議》等。每周一教師會(huì)議上，安排兩名教師進(jìn)行閱讀分享。

4、定期委派教師參加朗讀培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的朗讀水平。

四、學(xué)校閱讀系列活動(dòng)開(kāi)展情況

學(xué)校持續(xù)性開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終身的生活方式。

1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假、節(jié)假日開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月系列活動(dòng)，期間開(kāi)展了一系列的活動(dòng)：小小朗讀者播報(bào)活動(dòng)、讀書(shū)節(jié)節(jié)標(biāo)及藏書(shū)票評(píng)選活動(dòng)、“墨韻染書(shū)香”--書(shū)法、國(guó)畫(huà)作品征集，同時(shí)開(kāi)展優(yōu)秀讀后感評(píng)比、詩(shī)配畫(huà)比賽，讓美術(shù)教育與讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

2、組織開(kāi)展“經(jīng)典誦讀比賽”、評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“書(shū)香教師”“書(shū)香少年”“閱讀之星”等讀書(shū)系列活動(dòng)，推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的深入有效開(kāi)展，在師生中營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。

3、通過(guò)師生讀書(shū)分享會(huì)、讀書(shū)小報(bào)展覽評(píng)比、快樂(lè)閱讀手抄報(bào)評(píng)選、優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比、制作精美書(shū)簽等活動(dòng)，指導(dǎo)師生科學(xué)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高讀書(shū)質(zhì)量。

4、開(kāi)展豐富多樣的線上閱讀打卡活動(dòng)：古詩(shī)、故事、經(jīng)典童話、朗讀打卡等。

5、親子共讀活動(dòng)

為了讓“親子讀書(shū)活動(dòng)”在全校推廣開(kāi)來(lái)，學(xué)校利用每學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之際進(jìn)行宣傳，號(hào)召學(xué)生及家長(zhǎng)抓住寒暑假的“閱讀黃金期”進(jìn)行親子共讀?；顒?dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子們共同布置家庭閱讀角，在墻上貼上讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)和墻畫(huà)，專(zhuān)門(mén)買(mǎi)來(lái)繪本架和書(shū)桌，放上精心挑選的書(shū)籍，打造出一個(gè)個(gè)溫馨的家庭閱讀小天地。家長(zhǎng)和孩子們共同閱讀一本書(shū)，安排每日親子共讀時(shí)間，一起走近書(shū)中人物，融入書(shū)中故事，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍。

五、開(kāi)展閩南童謠特色傳統(tǒng)文化課程：將經(jīng)典人文與地方特色文化結(jié)合。    

閩南童謠是以閩南方言進(jìn)行創(chuàng)作和傳唱的兒童歌謠，用豐富多彩、生動(dòng)活潑、詼諧風(fēng)趣的閩南方言詞語(yǔ)、俗語(yǔ)等進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容豐富多彩，充滿(mǎn)童趣，又能在潛移默化中增長(zhǎng)兒童的知識(shí)。閩南童謠瑯瑯上口，蘊(yùn)含著豐富的閩南人文風(fēng)俗、傳統(tǒng)美德和智慧，是優(yōu)秀的教育資源。

閩南童謠不僅深受閩南孩子的喜愛(ài)，便連見(jiàn)龍亭實(shí)小這些外來(lái)工子女——“新泉州人”也愛(ài)上閩南語(yǔ)，見(jiàn)龍亭實(shí)小積極為孩子們學(xué)習(xí)閩南童謠創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)校少年宮成立閩南童謠興趣小組，讓孩子們?cè)谡n堂上感受閩南童謠的情、韻、旋律的美，繼承和創(chuàng)新優(yōu)秀的閩南傳統(tǒng)文化，激發(fā)小朋友熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)豐澤的熱情。并選送優(yōu)秀童謠作品參加豐澤區(qū)閩南童謠比賽。2019年1月3日，見(jiàn)龍亭實(shí)小選送的節(jié)目《豐澤人真幸?！吩谪S澤區(qū)“豐澤韻、海絲情”慶祝改革開(kāi)放四十周年暨第六屆閩南童謠大賽中脫穎而出，喜獲小學(xué)組表演二等獎(jiǎng)。