工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的點(diǎn)燈人——記太原理工大學(xué)教授常曉明

活動(dòng)名稱：2020年度全國教書育人楷模推選活動(dòng)

編號：07  姓名：常曉明

他對高教的理解深刻而精準(zhǔn)，對樹人的追求忘我而情真。他34年如一日，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出百余名高素質(zhì)工科創(chuàng)新人才。他投身于探索中國高等理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建曉明研究室，以“興趣驅(qū)動(dòng)、早期培養(yǎng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、文化熏陶”的理念引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，探索出了基于CSCP范式的工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，廣受業(yè)界稱贊。

——題記

常曉明以“興趣驅(qū)動(dòng)、早期培養(yǎng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、文化熏陶”的理念引導(dǎo)學(xué)生開展開外科技實(shí)踐。他34年如一日，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)出百余名高素質(zhì)工科創(chuàng)新人才。他品高志堅(jiān)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)持不懈、育人于本，探索和創(chuàng)新出一種基于CSCP（文化熏陶-育人＆育才結(jié)構(gòu)-項(xiàng)目實(shí)踐-能力達(dá)成）范式的工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在國內(nèi)外高校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

建設(shè)富有活力的研究室

曉明研究室創(chuàng)建于2003年，是曾留學(xué)日本八年的常曉明教授用自己的資金建設(shè)、自己的名字命名的研究室。為建設(shè)一個(gè)富有活力的研究室，常曉明最先關(guān)注的是研究室的育人模式以及研究室應(yīng)追求的文化。

2003年研究室建立不久，他首先做了兩件事，第一件是確立研究室文化為“嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、高質(zhì)、高效”。在這樣一個(gè)思路的主導(dǎo)下，無論做什么事情，都要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，認(rèn)真地對待，高質(zhì)量、高效率地去完成。這種文化深入到了每一個(gè)學(xué)生的心中。

第二件是創(chuàng)辦內(nèi)部刊物《曉明研究室通訊》，記錄了研究室的發(fā)展歷史，是研究室文化傳承的重要載體。自通訊創(chuàng)辦以來，每年發(fā)刊7-8期，至今共發(fā)刊100多期，推送300多期微信，在總結(jié)和宣傳研究室發(fā)展成果的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的寫作、編輯和管理能力。

研究室所招收的學(xué)生來自計(jì)算機(jī)、信息、物理、機(jī)械和材料等專業(yè)，多學(xué)科交叉豐富了學(xué)生的知識面。不僅如此，還有高年級的學(xué)生以及研究室的博士和碩士生與他們進(jìn)行交流。學(xué)科交叉和年級交叉，使學(xué)生一進(jìn)研究室，就感受到了良好的文化氛圍，用學(xué)生們的話講，就是感到有一種“場”的存在。

在研究室，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)的互補(bǔ)，恰恰是作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)所必不可少的，各自的特點(diǎn)互相影響，使學(xué)生們得到快速成長，團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、探究式研究、并行式處理，定期舉辦講座、動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練、為全校學(xué)生作報(bào)告、與名校教授交流、聆聽教授教誨等等，這些都是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中難以實(shí)現(xiàn)的，這就是研究室的文化熏陶。

引導(dǎo)學(xué)生苦練內(nèi)功

近年來隨著研究室創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)機(jī)制越來越規(guī)范。研究室實(shí)施“四個(gè)一” ，推動(dòng)學(xué)生開展課外實(shí)踐，即做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，寫一篇研資（研究資料），形成一個(gè)PPT，做一次講座。

研究室時(shí)常公布適合學(xué)生研究的興趣課題，大家根據(jù)自己的興趣報(bào)名。研究室培養(yǎng)學(xué)生注重過程，所以一旦課題開始，不管成功失敗，都鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做下去。在許多情況下，還鼓勵(lì)大家嘗試失敗，經(jīng)歷失敗，雖然這樣看上去會浪費(fèi)一些元器件，會多付出一些時(shí)間，但可以真正學(xué)到東西，成為今后成功的寶貴財(cái)富。一旦做了實(shí)驗(yàn)，就一定要寫研資，寫研資需要嚴(yán)格按照論文的“五章法”撰寫，所完成的研資，首先要經(jīng)過研究生審查，初審修改后再由老師進(jìn)行最后的審查。合格后方可做一個(gè)PPT，再由研究室安排時(shí)間進(jìn)行一次講座，每年這種講座約有75場次，內(nèi)容豐富的講座，極大地豐富了學(xué)生課外知識。

“四個(gè)一”的做法，與通過參加賽事培養(yǎng)學(xué)生的方式有所不同，正如國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一樣，項(xiàng)目注重的不是結(jié)果，而是過程，“四個(gè)一”的特點(diǎn)就是更加注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重過程、注重全面發(fā)展，它不僅沒有名次，甚至還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試失敗以積累經(jīng)驗(yàn)。它的特征是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立地開展研究、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能與課題不同的同學(xué)討論研究方法，而沒有可能出現(xiàn)相同的課題讓你借鑒數(shù)據(jù)。這種模式使學(xué)生能靜下心來獨(dú)立研究、認(rèn)真思考，避免了急功近利的思想。

這種培養(yǎng)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。實(shí)踐證明，這些學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候，不論是繼續(xù)深造還是步入職場，都非常受歡迎。

此外，研究室也根據(jù)情況參與一些賽事，并且堅(jiān)持“學(xué)習(xí)第一，比賽第二”。多年來，學(xué)生先后獲得了全國“飛思卡爾”智能車大賽、全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”、全國電腦鼠走迷宮大賽等十幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新高素質(zhì)人才

在教學(xué)內(nèi)容和方法上，研究室暑期培訓(xùn)與課堂教學(xué)的模式大不相同，培訓(xùn)的內(nèi)容絕大部分都是未來三年沒有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在講授時(shí)間上，每一種內(nèi)容只講2-3個(gè)小時(shí)，大部分時(shí)間要求學(xué)生采取“團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)”的方法，互相討論，分頭研究不同的設(shè)計(jì)案例。由此，學(xué)生學(xué)會了帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作。

在2019年的暑期培訓(xùn)中，需要學(xué)習(xí)繪圖、視頻制作、圖像處理、編程等。講師每次只講十幾分鐘左右，剩余時(shí)間學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。而測試卻十分密集?？己顺煽儺?dāng)天公布，對培訓(xùn)生既是壓力、也是激勵(lì)。這樣持續(xù)一個(gè)暑假，學(xué)生的成長是非常顯著的。

研究室紀(jì)律嚴(yán)格，培訓(xùn)期間一旦發(fā)現(xiàn)考試作弊、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作假、因偷懶不出早操而編理由欺騙老師，早操或上課遲到超過3次，立即開除。嚴(yán)格的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神。此外，學(xué)生每天要出早操，課間時(shí)間也要進(jìn)行一次活動(dòng)。這樣張弛有度勞逸結(jié)合的安排，既保證了學(xué)生學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，也保障了學(xué)生們良好的身體素質(zhì)。

2019年的暑期培訓(xùn)長達(dá)49天，其中晨練天數(shù)為42天，培訓(xùn)科目共17種，講座次數(shù)共96次，各種考核累計(jì)達(dá)93次，通過問卷調(diào)查得知他們的五大收獲是規(guī)范做事、思維改變、知識技能、團(tuán)隊(duì)合作、同窗友情。不少學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)深有感觸地說：簡直不敢相信自己能適應(yīng)如此緊張的暑期培訓(xùn)，自己像是變了一個(gè)人！一名學(xué)生在他的培訓(xùn)感想中這樣寫道：“在研究室的學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主，同學(xué)們將理論與實(shí)踐結(jié)合，真正將知識化為己用，而我一直在找這樣一個(gè)地方。能夠參加研究室的培訓(xùn)我感到很榮耀，也很受用。我真切感受到研究室是一個(gè)注重實(shí)踐的地方。”

曉明研究室的育人模式，不斷地得到社會的認(rèn)可。這種認(rèn)可集中地從兩個(gè)方面得到體現(xiàn)：第一，不了解曉明研究室的企業(yè)，在接觸研究室的學(xué)生后，感到素質(zhì)很好，錄用后往往給予重要的崗位；第二，已了解曉明研究室的企業(yè)或?qū)W校，往往不加思考地向研究室要人。

研究室培養(yǎng)的本科生，有的在研發(fā)崗位就業(yè)，有的創(chuàng)業(yè)，有的繼續(xù)深造。一批批成功的太理人從曉明研究室中走出，我們看到的是朝氣蓬勃的面孔，是無言的實(shí)干精神，是靈動(dòng)的創(chuàng)新思維，是激勵(lì)莘莘學(xué)子邁入科學(xué)研究這道大門的動(dòng)力。

常曉明所做的不僅限于奉獻(xiàn)一事，更是對高等教育模式的探索和創(chuàng)新。有專家評論：“常曉明對高教的理解深刻而精準(zhǔn)，對樹人的追求忘我而情真。他品高志堅(jiān)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)持不懈、育人于本、凝心聚力，探索的教學(xué)與科研理念與CSCP工科創(chuàng)新人才育人模式堪稱中國高等理工科教育之典范！”