教育之初決定未來之路

小學(xué)教育作為一個(gè)專業(yè)，它的獨(dú)特地位與價(jià)值是什么？小學(xué)教育跟大學(xué)、中學(xué)教育有什么不同？2021年，謝維和與李敏教授所著的《小學(xué)教育原理》由高等教育出版社出版。在該書序言，謝維和教授鮮明地提出：小學(xué)教育是一門科學(xué)，小學(xué)教育是一個(gè)專門性的教育類型與領(lǐng)域。

該書基于兒童立場，整體回答了有關(guān)小學(xué)教育的基本問題，闡述了其基本理論，包括小學(xué)教育的地位、觀念，小學(xué)的學(xué)與教、課程，以及小學(xué)教師、教育管理、教育評(píng)價(jià)等，系統(tǒng)梳理了德智體美勞五育的實(shí)施及相互關(guān)系，率先提出了小學(xué)的福利、小學(xué)教育風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容。這本書給我們帶來哪些認(rèn)識(shí)？

第一，明確了小學(xué)教育的獨(dú)特價(jià)值和地位。謝維和教授表達(dá)了有關(guān)小學(xué)教育價(jià)值的觀點(diǎn)：“一個(gè)人的教育和成長過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一個(gè)國家和社會(huì)教育發(fā)展中的特色與風(fēng)格，都能夠在這個(gè)人或這個(gè)國家的小學(xué)教育中找到它們的胚胎和萌芽。”小學(xué)教育具有入門性，是培養(yǎng)一代新人的基礎(chǔ)，要為小學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)關(guān)于世界整體認(rèn)知的平臺(tái)。教師要向小學(xué)生學(xué)習(xí)，教師專業(yè)反思的源泉來自于小學(xué)生“同心”“同行”“同學(xué)”，從而真正將“教學(xué)”與自身的“學(xué)習(xí)”和“研究”結(jié)合起來。

第二，總結(jié)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與教育規(guī)律。小學(xué)生作為兒童，是一種主體性存在，其發(fā)展是感性的，是一種初級(jí)階段的整體發(fā)展；其學(xué)習(xí)具有同化學(xué)習(xí)和主觀聯(lián)想的客觀化兩個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)“成熟理論”優(yōu)先于“適應(yīng)理論”，即在尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

第三，系統(tǒng)闡述了小學(xué)教育的課程設(shè)置與“五育并舉”問題。如課程要按照兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的心理過程進(jìn)行編制；課程建構(gòu)要“頂燈理論”優(yōu)于“探照燈理論”，即要給小學(xué)生提供綜合性課程，而不是專門化的學(xué)科課程；完善德智體美勞五育系統(tǒng)，是立德樹人與促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的要求，五育之間“自律者得，自知者明，自勝者強(qiáng)，自信者美，自力者立”，缺一不可。

第四，回答了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如全科教師要能將多個(gè)學(xué)科知識(shí)統(tǒng)整在某一個(gè)特定領(lǐng)域或主題中，或在不同學(xué)科的邊界處及之間相互滲透與融合。再如有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重幫助小學(xué)生建構(gòu)積極經(jīng)驗(yàn)，注重小學(xué)教育活動(dòng)安排的時(shí)間性，呼應(yīng)了我國當(dāng)前推進(jìn)的教育評(píng)價(jià)改革及小學(xué)生“雙減”政策工作。還有關(guān)于小學(xué)教育風(fēng)險(xiǎn)問題，提出防范小學(xué)生的自卑，避免興趣的“制造”和“交換”的努力，注意四年級(jí)風(fēng)險(xiǎn)節(jié)點(diǎn)，合理關(guān)注和看待小學(xué)生的淘氣等。該書還專門闡述了校園欺凌防治這一難點(diǎn)問題，提出應(yīng)用心理動(dòng)力學(xué)的方法，開發(fā)相關(guān)課程等。

第五，首次系統(tǒng)闡述了小學(xué)福利問題，這是本書的創(chuàng)新點(diǎn)。書中提出，福利是小學(xué)的一項(xiàng)重要職責(zé)，小學(xué)教育應(yīng)該屬于國家的一項(xiàng)福利事業(yè)；我國小學(xué)要從身體福利階段，走向情感福利和社會(huì)福利階段，從政策法律層面、學(xué)校制度層面，從教育到生活方面、心理支持到設(shè)施建設(shè)方面等推進(jìn)建設(shè)，以提高小學(xué)教育質(zhì)量。

該書從理論和實(shí)踐上呼應(yīng)了當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革乃至高等教育發(fā)展要求。其中有三個(gè)特點(diǎn)：一是專業(yè)性，體現(xiàn)了小學(xué)教育者的專業(yè)自信與職業(yè)尊嚴(yán)；二是學(xué)術(shù)性，明確了小學(xué)教育的科學(xué)根據(jù)與理論根基；三是實(shí)踐性，展示了小學(xué)教育的技術(shù)形態(tài)與實(shí)證路線。該書適合有關(guān)小學(xué)教育的相關(guān)主體閱讀，它能給我們帶來三個(gè)方面的閱讀收獲：一是明確了如何按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)；二是明確了如何解決小學(xué)教育教學(xué)問題；三是明確了如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

（作者系高等教育出版社副編審）

《中國教育報(bào)》2022年02月23日第7版