河北省唐山市董各莊中心小學：童心階梯共讀的探索和實踐

河北省唐山市董各莊中心小學確定“童心共讀”作為學校文化建設(shè)新的增長點，致力于探索“師生共讀、家校共讀、全民共讀”的階梯共讀模式。教師指導學生，塑造學校讀書品牌；學生引導家長，營造家庭讀書氛圍；家長影響群眾，打造社會讀書環(huán)境，最終實現(xiàn)“以師生家校階梯共讀模式，構(gòu)建全民童心悅讀圈”的愿景。

一、以書為燈，做詩意點燈人——師生共讀共成長。

中午，走進教室，學生從書架上拿下一本共讀書，和老師一起靜心閱讀，這就是董各莊中心小學的共讀時段——“特色午餐”。共讀，顧名思義，老師讀，學生也讀；閱讀教師讀，班主任讀，其他教師也讀。

（一）全員悅讀，始于教師悅讀。

師生共讀，從教師悅讀抓起。在外出培訓、專家講座、校長業(yè)務(wù)輔導、青藍工程等工作基礎(chǔ)上，董各莊中心小學重點強化三項教師悅讀制度：每天讀書打卡，每月讀書交流，每學期贈書漂書。

1、讀書打卡，活化教師線上悅讀。

學校骨干教師組成了悅讀共同體：“童樂書友會”，同時建立微信群。校長王志敏是唐山市名師，創(chuàng)立了“童樂名師坊”，并一直任教閱讀課。她向老師們承諾：每天在“童樂書友會”群里讀書打卡。雖然沒有硬性規(guī)定，但老師們漸漸讀起來了，群里漸漸熱鬧起來了。在董學亭老師的帶動下，群里一度掀起共讀《正面管教》的熱潮。乃玉老師讀得廣博和深入，她讀《如何閱讀一本書》，讀小說，讀成語故事，結(jié)合工作實踐思考。王磊老師的閱讀感悟相當有感染力，常常引起大家的共鳴和討論。班級圈里，老師們是堅持閱讀的榜樣和先鋒。

2、讀書交流，深化教師線下悅讀。

每周的全體教師例會，董各莊中心小學的老師都會進行“童樂書友會”的線下讀書交流。平時沉默寡言的學亭老師談《正面管教》，教育理論信手拈來，教育故事感人至深，為讀書交流打響第一槍。付濤老師談與學生共讀名著的感悟，建華老師談陳琴的《經(jīng)典即人生》，會軼老師談李衛(wèi)東的《小學語文感悟式教學》。這些老師身上所洋溢的書香氣，讓會議室四季如春，讓傾聽者仰慕不已，越來越多的老師捧起了書籍。

3、讀書留痕，固化教師悅讀成果。

學期初，校長王志敏用自己的業(yè)務(wù)書籍舉行“贈書儀式”，學期末好書漂流，老師們一起把讀書所得書寫下來。教師的讀、悟、用、寫，引領(lǐng)童心階梯共讀走向更開闊的精神領(lǐng)地。王志敏的文集《春暖花開》、《花開留香》，教師讀書打卡合集《童樂書友錄》是讀書成果的薈萃，照片書和四十多期美篇是童樂教育進行中的路標。

（二）全科閱讀，基于共讀書目。

學校購置“共讀書”，每月末同學段間漂流，確保每位學生每月有一本“共讀書”。共讀書涵蓋語文、數(shù)學、英語、科學等所有重點學科。包括《草房子》、《小王子》、《狼夢王》、《三毛流浪記》、《寄小讀者》、《昆蟲記》等經(jīng)典書目。

（三）全程共讀，重在課程建設(shè)。

有了教師悅讀和共讀書的雙重儲備，董各莊中心小學以國學經(jīng)典為底色，開始繪制“師生共讀一本書”的童心共讀藍圖。學校探索和實踐四種閱讀課型。每月第一周的閱讀課，針對《童心誦讀手冊》開設(shè)素讀課。2-4周針對本月學科共讀書目，分別上導讀課、交流課、展讀課，形成了“導讀感知生趣、交流內(nèi)化激趣、展讀固化增趣”的共讀格局。

閱讀課上，老師引導學生深入閱讀和交流。閱讀課外，學生自由悅讀。閱讀課后，師生留存展讀成果。一個月時間，三種閱讀課型，課堂內(nèi)外，師生全程共讀一本書。通過全科閱讀、全員閱讀、全程共讀，著力培養(yǎng)學生的大閱讀觀，讓“師生共讀一本書”落地生根。

1、素讀課：

素讀，取自陳琴的經(jīng)典素讀教學法，就是“不求甚解地讀”。素讀課上，孩子們對讀、賽讀、演讀、吟誦，手腳并用、花樣百出。

董各莊中心小學還開發(fā)了新的童星社團——國學社。董學亭老師帶著孩子們吟誦國學經(jīng)典，舉行詩詞大會，觀看《經(jīng)典詠流傳》。愛國詩歌朗誦會、清明祭英烈活動、童心共讀展示會等，每一次亮相，國學社的誦讀都讓人耳目一新。

2、導讀課：

董各莊中心小學每學期確定一個教研主題，每月聚焦一種閱讀課型。每周四教研日，老師們聽課、評課、教研，用磨課推動團隊集體成長，推動童心共讀縱深發(fā)展。

趙鳳老師導讀《大林和小林》，課上孩子們的發(fā)言、活動充滿童真童趣。建華老師的《草房子》，同學們觀察、想象、表演，聯(lián)系生活實際深度交流。付濤老師的交流課，學生做主角，朗誦、繪畫、書法、辯論，精彩紛呈。還有會軼老師的《魯濱遜漂流記》、王磊老師的《野鴨露絲》、紅玲老師的《神筆馬良》。每一節(jié)課都感受到了師生共讀的熱情，都體驗到了學生參與的激情。

據(jù)此，董各莊中心小學提煉出了童心共讀導讀課模式：

①誦讀展示，童心飛揚。喊出閱讀口號：快樂閱讀，童心飛揚，五分鐘“國學誦讀”，復(fù)習素讀課的內(nèi)容。

②導讀生趣，童心推介。多種方式引入本月“共讀一本書”，激發(fā)學生閱讀興趣和欲望。

③整體把握，童心感知。整體把握共讀書，感知內(nèi)容、情感、語言等方面的特點。

④童心互動，感悟方法。通過師生、生生、生本互動，感悟、總結(jié)和實踐閱讀方法。

⑤整體收獲，童心拓展。學生談“每課一得”，教師布置閱讀清單，為交流課做準備。

運用這一模式，彰顯團隊智慧，董趙鳳老師的群文閱讀課《中國神話故事》在區(qū)級比賽中獲獎。

3、交流課：

第三周是交流課。童心共讀交流課模式：

①誦讀展示，童心飛揚。此模塊同導讀課。

②回味共讀，童心交流。師生共同回顧作品內(nèi)容，進行必要的概述。學生結(jié)合每周一篇的讀書筆記，談感想、說體會，分享讀書收獲。

③小組共讀，童心答疑。學生小組合學，提出困惑、互解疑難。教師深入小組，指導學生根據(jù)問題重點閱讀，尋找答案。整個閱讀過程為：自讀——質(zhì)疑問難——教師點撥——存疑再讀——解釋疑難。

④童心互動，深度共讀。教師精選話題，引導學生析內(nèi)容、評人物、議寫法，在互動中刷新學生讀書的深度。

⑤整體收獲，激趣再讀。學生談“每課一得”，激起學生持續(xù)閱讀的興趣。教師推薦展示形式，為展讀課做準備。

“小樹認養(yǎng)”是一次全科閱讀的深度學習之旅。科學老師指導學生閱讀科普讀物、上網(wǎng)搜集苗木的資料，語文老師指導學生寫“心靈寄語”，美術(shù)老師指導學生畫“小樹認養(yǎng)卡”。

4、展讀課：

每月最后一節(jié)閱讀課是展讀課。童心共讀展讀課模式：

①誦讀展示，童心飛揚。此模塊同導讀課。

②創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。用靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松民主的教學氛圍，讓學生放松心情，敢于展示、樂于展示。

③童心展示，師生互動?？梢詡€人展示，也可以小組展示；可以誦讀、繪畫、表演；也可以文本鑒賞、書評、比較閱讀。教師及時指導，學生互相點評，展示層層深入、異彩紛呈。

④多元評價，固化增趣。自評、師評、他評相結(jié)合，評價學生個人和團隊的讀書成果。給優(yōu)勝者發(fā)放尚學幣、獎狀、新書等，也可把展示活動的照片贈送給參與者。

⑤整體收獲，童心拓展。學生談“每課一得”，教師布置閱讀后續(xù)活動。比如相關(guān)主題的詩文選讀，實踐活動的設(shè)計與實施等。

二、以書為糧，不可一日無書——家校共讀共發(fā)展。

學生閱讀習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，單靠學校開展讀書活動遠遠不夠，還需要多方的融通與合力。其中，家庭教育尤為重要。董各莊中心小學用孩子的悅讀牽動家長的閱讀，把師生共讀的快樂傳遞到家庭，為孩子創(chuàng)設(shè)家校無縫對接的“共讀場”。

1、升格親子共讀效果：

特色兩餐其二是 “特色晚餐”，每天至少30分鐘，主要閱讀從圖書館借閱的書，或者是家庭小書房里的書。學校通過邀請專家講座、家長經(jīng)驗分享、組建班級閱讀群、百度網(wǎng)盤反饋、公眾號發(fā)布簡報等多種方式，指導和提升親子共讀的效果。暑期以來，公眾號已經(jīng)發(fā)布了十七期童心共讀簡報。

六年級的徐芳菲連續(xù)五年獲封“讀書王”。媽媽每天和她一起讀書，還給芳菲的每一篇讀書筆記寫上評語。為了去圖書館借書，媽媽專門考取了駕照。母女倆的共讀從“媽媽讀，女兒聽”到“女兒讀，媽媽聽”，現(xiàn)在是“女兒讀，媽媽也讀”。她們在童樂書友會上說： 

“感謝閱讀，讓我和女兒有了一種更好的溝通交流的方式；感謝閱讀，讓我懂得了更多做人的道理，獲得了更多的知識；感謝閱讀，讓我們?nèi)业纳罡雨柟?，更加和諧，更加美好?！?/p>

2、建設(shè)童心書香家庭：

每學期，根據(jù)親子共讀和家庭小書房建設(shè)評選童心書香家庭。上學期，徐芳菲閱讀量達280萬字，家庭藏書354本，媽媽讀了21本書。全校學生讀書超過20本的占30%，家庭藏書量超過50本的占45%，親子共讀家長參與率達96%。

家長們主動給孩子買書，陪孩子去圖書館借書。四年級吳休的媽媽帶他買書、陪他讀書，吳休讀了書就追著媽媽說個不停，媽媽沒空聽都不行。

更可貴的是，越來越多的家長開始和孩子共讀、共寫、共發(fā)展。五年級董雅鋮連續(xù)四個月獲得童心共讀七彩臂章，讀書32本，筆記多達136篇。父母每天陪她讀書，親子共讀反饋率達100%。

3、填寫童心共讀卡：

“童心共讀卡”有三種，“小童心”由學生填寫，“心連心”是家長、老師、孩子一起閱讀當月的共讀書后，寫下的感受。四年級董鑫皓和爸爸，還有班主任趙乃玉一起完成《稻草人》的共讀卡。這本書像一條線，將家校、師生、父子串聯(lián)起來。還有選擇身份再填的“共讀卡”——童真童樂書香情。 

三、以書為網(wǎng)，輻射童心共讀圈——全民共讀共陽光。

學校是傳播文明的陣地。為了提高群眾的文明素養(yǎng)，董各莊中心小學在家校共讀的基礎(chǔ)上，將讀書活動向社會拓展，讓閱讀的力量像陽光一樣輻射到周邊，影響三村老百姓，形成學校、家庭、社會全覆蓋的共讀網(wǎng)絡(luò)。

1、家長讀書社：

三月，“童樂家長讀書社”溫暖啟動。18位社員都是在家校共讀中涌現(xiàn)出來的“讀書種子”。每周五下午，他們可以到童樂書屋借書、讀書。每月一次“家長讀書社”活動：一是由專家或骨干教師做讀書講座；二是由家長做好書推薦或分享；三是就家?！肮沧x書”暢談讀書收獲。社員們可以帶非家長的親友參加活動。

自從學校推行階梯共讀，湯文錦家每天固定一個小時讀書時間，夫妻倆有時候讀學校的“共讀書”，有時候讀家教書籍，讀書逐漸成為一家人的好習慣。芳菲母女、文錦爸爸的共讀經(jīng)驗激起了家長們的共鳴。田蕊菲的爸爸當即表示：“放下手機，立地成佛！”趙鑫磊的媽媽說：“我催多少遍，他都不肯去讀書。只要我拿起書來讀，他就跟著讀?！奔议L們在書屋里精挑細選，那借到書時的燦爛笑容，如春陽般和煦。

“童樂家長讀書社”群，供社員讀書打卡、分享交流。世界讀書日，大家相約央視“中國好書”盛典，微視頻反饋溫情滿滿。

2、與圖書館聯(lián)盟：

董各莊中心小學借助豐南圖書館這一社會力量，推動全民閱讀。同時，學校所有讀書活動面向周邊老百姓開放。

去年9月，今年4月，閱讀推廣人胡大翠老師兩次為全校師生、家長、群眾開講?！巴碾A梯共讀推進會”上，讀書社成員的授卡儀式，引來全體家長羨慕的眼光和贊許的掌聲。

五一假期，讀書社社長自發(fā)組織家庭春游，十組家庭齊聚圖書館。師生、家長參觀圖書館，借閱圖書；在廣場上吟唱經(jīng)典、親子游戲；健走惠豐湖，暢談讀書收獲。“童樂家長讀書社春日閱讀行”催開了童心共讀的向陽花開。

3、與鎮(zhèn)、村聯(lián)盟：

以讀書社成員為社長，每個村設(shè)立3個“鄉(xiāng)村讀書社”。學生家長就近組合，吸納有志讀書的左鄰右舍、親朋好友。農(nóng)閑時，大家一起到學校借書，聚到社長家里換書、讀書、聊書。吳金成家的鄰居原來機不離手，自從參與了讀書社活動，她不玩手機了，也不大看電視了。趙芷晗的姑姑每天和孩子一起背誦《弟子規(guī)》《千字文》等國學經(jīng)典。王璽瑞、王璽瑄的小姨喜歡勵志類書籍，她一邊干農(nóng)活，一邊聽“十點讀書會”。三年級田夢陽媽媽，五年級王浩宇媽媽，以孩子和自己的讀書成長，感召許多老百姓加入了“家庭讀書社”。迄今為止，“家庭讀書社”校外人員參與達77人次。

一群尺碼相同的人聚集到一起，每一天都是讀書日，每個人都是一個“小太陽”，每個家庭都是一個能量場。

四、以書為花，創(chuàng)意朵朵開——師生家校共評價。

董各莊中心小學的童心共讀評價，包含童心共讀之星、童心共讀班級和童心共讀家庭三項。其中童心共讀之星分為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七顆星，依據(jù)積分選拔前六名發(fā)放前六種星，赤色為進步星。紫色為最高等級。讀書打卡、積累本、讀書成果三項內(nèi)容積分。每班打卡二十一天以上的人數(shù)達到全班總?cè)藬?shù)的百分之六十以上，這個班就可以評為童心共讀班級。公眾號每月堅持親子共讀打卡前三名的家庭為童心共讀家庭。

表彰會上，好多同學戴上了七彩的臂章，領(lǐng)到了光榮的獎狀。下次，學校會把臂章收回來，獎勵給四月獲獎的同學。期待著有更多的孩子、班級和家庭，登上領(lǐng)獎臺。期待著，我們董小的校園里，七彩臂章與陽光笑臉相映成趣；童心共讀與陽光成長相輔相成。

完備的評價體系與閱讀的原生魅力相得益彰，師生、家長持續(xù)共享讀書之樂和共讀碩果。董各莊中心小學被評為唐山市“教師閱讀行動”先進單位，豐南區(qū)教師教育先進集體、十星級學校。豐南電視臺、唐山電視臺，唐山勞動日報、環(huán)渤海新聞網(wǎng)等多家媒體都對學校進行過專題報道。

書香漸濃、童心飛揚，孩子們的笑臉像太陽花一樣綻放。一次次讀書推進會，一回回師生、家長同臺展演，書香墨韻溢滿校園。

書香漸濃、童心飛揚，老師們的笑臉像太陽花一樣燦爛。明星班主任畢淑琴帶新教師，講引路課、聽過關(guān)課、做培訓，青藍相繼暖心同行。

書香漸濃、童心飛揚，家長們的笑臉像太陽花一樣樸實。公眾號一張張親子共讀的照片，活動室一面面有故事的錦旗，家校共建、董小情深。

以“共讀一本書”啟動童心共讀，以“親子共讀”帶動家庭閱讀，以“家長讀書社”拉動全民閱讀。董各莊中心小學在階梯共讀之路上攜手前行，路上春色正好，天上太陽正晴！