黑龍江省黑河市實驗小學：播撒書香的種子 靜候花開的聲音

黑龍江省黑河市實驗小學創(chuàng)建于1910年，是黑河市城區(qū)內(nèi)最具影響力的百年老校。圍繞“開實驗之風，育多元人才”的辦學理念，構(gòu)建以誦讀、整本書閱讀以及讀寫互動在內(nèi)的閱讀課程，衍生出具有實驗特色的國學課程，為學生營造豐富的閱讀文化。

一、建立組織，引領(lǐng)閱讀建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展

“腹有詩書氣自華”。為了培養(yǎng)師生良好的閱讀習慣，全面提升師生的語文綜合素養(yǎng)，為師生的終身發(fā)展奠基。黑河市實驗小學努力打造書香校園，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。2014年，學校實現(xiàn)閱讀課程化。依托“讀好書，寫好字，習好文“進行大語文教學研究活動，先后制定并實施《黑河市實驗小學閱讀課程評價標準》《黑河市實驗小學國學藝術(shù)節(jié)活動方案》《黑河市實驗小學校園讀書節(jié)活動方案》《黑河市實驗小學教師讀書活動方案》。目前研究活動已漸入佳境。校長向全體師生發(fā)出倡議：做愛閱讀的中國人，做善于閱讀的黑河人，做最有文化內(nèi)涵的實驗人。學校成立并創(chuàng)建以孫艷紅校長帶頭的黑河市實驗小學書香校園建設(shè)領(lǐng)導機構(gòu)，副校長負責具體工作，教導處帶領(lǐng)語文教研組長細化管理，所有語文教師陪伴孩子潛心閱讀、積極練筆。以師生共讀、親子共讀推進全民閱讀。

二、閱讀環(huán)境，打造潤物無聲的精神家園

學校歷經(jīng)百年滄桑，擁有厚重的文化底蘊。隨著時代的發(fā)展，校園環(huán)境不斷更新，但是始終不變的是儒雅的書香氛圍。學校圍繞“國學立人，多元發(fā)展”的辦學特色，設(shè)計出具有中國品味的校園文化。樓前電子屏，隨時滾動播出經(jīng)典名句；走進一樓大廳，首先映入眼簾的是宋代大儒張載的“四為句”，它作為讀書人的最高境界，激勵著學生們修身立志、發(fā)奮讀書；大廳正上方高懸著寫有實驗校訓——和、雅、勤、誠的四個燈箱，讓廣大師生俯仰之間牢記于心。每一層教學樓分別以校訓內(nèi)容為主題進行了精心的布置；“百學圖”“實驗賦”“國學經(jīng)典名句集萃”“成語墻”“名家書法作品”等富有濃郁國學色彩的內(nèi)容隨處可見，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，儒雅學生性情。每天中午伴隨著優(yōu)美的音樂，“紅領(lǐng)巾廣播站”送來的“好書分享”“美文欣賞”等內(nèi)容成為同學們的精神享受。

1.創(chuàng)設(shè)班級個性文化

班級是學生的又一個家，各位班主任總是獨具匠心地布置班級環(huán)境。每個班級都設(shè)有“班級讀書角”或“好書漂流吧”。由各班家委會發(fā)出號召，每位學生從家里自愿帶來一兩本自己喜歡的好書，放到班級讀書角實行好書共享，由班級圖書管理員管理借閱。每讀完一本同學分享的圖書，孩子們都會主動在書后簽名并寫一句感恩的話。每升高一年級，再更新下一批。每年度結(jié)束根據(jù)書末的簽名記錄評選年度受歡迎的好書。每個班級的讀書角無論是裝飾還是使用的方法都有自己班的個性特點，保證讓孩子們對這個角落情有獨鐘。同時，各班還用學生的讀書心得、詩畫作品、閱讀評比記錄單來裝點墻壁，營造濃厚的書香氣息。

2.營造自由閱讀空間

各個樓層因地制宜設(shè)置了許多別致的書架，并配備了統(tǒng)一的讀書凳，便于孩子們隨時閱讀。設(shè)在每一個樓梯間的“讀書吧”，是孩子自主管理、自由閱讀的快樂空間。每一層教學樓的走廊墻壁都是閱讀文化展示墻。上方是學校為班級統(tǒng)一定制的展板，由各班級自主設(shè)計，多以班級小課題成果展示為主，隨時更新圖文作品；下方是全校學生閱讀作品展示區(qū)。一樓是郵票設(shè)計展；二樓是原創(chuàng)繪本；三樓是手繪經(jīng)典；四樓是我的藏書章。定期更換。每個課間，都有許多孩子津津有味地翻看同伴或自己的作品，用自己的智慧裝點自己的空間，孩子們的自豪感可想而知。

3.建設(shè)精品圖書館

百年實驗，薪火相傳。黑河市實驗小學斥資200多萬，打造一座求知問道、潛心閱讀的主陣地，建設(shè)一座具有古典氣質(zhì)的現(xiàn)代化圖書館，占地400多平方米，包括藏書區(qū)，閱覽區(qū)，交流區(qū)，還有一間國學館,藏書6萬余冊，從國內(nèi)外優(yōu)秀繪本、優(yōu)秀的兒童文學作品，到中外經(jīng)典名著、科普讀物一應(yīng)俱全，并隨時更新。這座“博雅書院”已于2018年10月中旬正式投入使用。每天中午、課間，圖書館分年段向全校開放，學生隨時可以愜意地坐在這里閱讀。與此同時，我們用各種方式讓學校圖書館里幾萬冊圖書流動起來，豐富學生的閱讀資源。學校為全校師生辦理了電子借閱卡，不僅可以隨時閱讀自己喜歡的圖書，還可以把書借回家閱讀。圖書館設(shè)預約課表，語文教師進行課內(nèi)整合，節(jié)約時間，每班自主選擇隔周一節(jié)到圖書館上一節(jié)自由閱讀課。閱覽室設(shè)流動書箱，每箱50本，借到班級，由班級圖書管理員負責借閱、管理、更新。讓這些優(yōu)秀圖書真正成為學生健康成長不可或缺的豐富給養(yǎng)。

4.構(gòu)建多元讀書網(wǎng)絡(luò)

從每個家庭的親子閱讀小書櫥到班級的共享圖書角，從學校閱覽室到升級后的現(xiàn)代化圖書館，豐富的閱讀資源在孩子的生活中觸手可及；學校微信公眾號開辟閱讀專欄，既有“讀萬卷書，行萬里路”分享專欄，又有讀寫互動展示專欄；學校與黑河市普希金書店開展聯(lián)誼活動，每個學期每班都有一下午書店閱讀的時光，每個假期每班都會到書店，由電視臺錄制一期“書香學堂”節(jié)目；班級的“假日小隊”活動由家長組織、班主任配合，利用周末開展個性化的閱讀活動……家庭、學校、網(wǎng)絡(luò)、社會聯(lián)結(jié)成一個多元化的讀書網(wǎng)絡(luò)，讓每一個孩子都能與好書為伴，與經(jīng)典同行，在濃郁的書香氛圍中儒雅品行。

三、閱讀課程，賦予閱讀廣闊的生命價值

（一）課程內(nèi)容

為鼓勵學生自由閱讀，大量閱讀，讓豐富的閱讀活動伴隨孩子們的小學時光。2012年，學校把閱讀課列入課表，開放學校閱覽室；2013年，著手實施兒童誦讀課程，選取親近母語研究院編寫的《日有所誦》作為誦讀教材，用規(guī)范的語言為學生提供健康的母語營養(yǎng)。2014年，又將整本書閱讀納入語文課程體系。由此，構(gòu)建了以兒童為本位，以閱讀為核心，以文學教育為路徑的小學語文課程改革，實現(xiàn)了閱讀課程化。黑河市實驗小學采用“1+2課程模塊”，依托傳統(tǒng)的語文課程，輔以新增的誦讀課程、整本書閱讀課程，通過大量的閱讀、誦讀、分享、表達和體驗，讓兒童在親近母語的學習實踐中拓展閱讀量，積累語言，學會表達。2016年，學校成為親近母語課題實驗學校，跟隨總課題組開展更為豐富的閱讀課程探索之路。

1.誦讀課程——背誦積累，培養(yǎng)語感

我們的誦讀課程以6本《日有所誦》為教材，不占用課時，各班利用每天十到十五分鐘的晨讀時間，采用分組接力讀、變換節(jié)奏讀、范讀、慢吟急誦等豐富的誦讀形式，將語言內(nèi)化為語感。每天誦讀一首，周末回顧。每位學生每學期都有一張專門的誦讀積累卡，每天以家長與同伴配合的方式進行檢測，以積分卡作為禮物，期末換取心愛的書籍或?qū)崿F(xiàn)一個迫切的心愿。班級采取階段展示的方式進行檢測。背誦的多少并不重要，關(guān)鍵是以這樣一種方式激勵孩子的誦讀熱情，為孩子搭建一個展示平臺。6-12歲，是孩子閱讀力、背誦能力發(fā)展的黃金期。由于孩子們喜歡《日有所誦》中的內(nèi)容，每天暮省時間讀給爸爸媽媽聽，晨讀時間全班同學變換方式齊誦，有誦讀卡做記錄，每個班級還有自己個性化的獎勵方式，所以學生的誦讀背誦的積極性非常高，每學期期末，學校都要組織“課內(nèi)朗讀、課外背誦抽測”，每位學生每學期都能夠背誦三、四十篇《日有所誦》中的優(yōu)秀詩文。在熟讀成誦的過程中，學生養(yǎng)成了仿寫詩歌的好習慣，每個班級都有自己個性化的學生文集。

2.整本書課程——習得方法，愛上閱讀

學校向全體師生推薦分級閱讀目錄。每月師生保底共讀一本書。師生提前共同商定本班本學期整本書共讀書單，每學年共讀8本整本書。對購書有困難的學生，采取領(lǐng)導、老師一對一資助或社會愛心企業(yè)捐助的形式，助力閱讀。每個年級有6-7個平行班，班級之間，生與生之間自愿進行整本書漂流。中高年級每生每學期花四本書的費用，可讀近20本書，一學年就是40本左右。利用每周一課時的閱讀課進行整本書的共讀。每月一本四課時，分別以導讀課、自由閱讀課和交流課形式推進閱讀。每一本整本書至少要讀兩遍。導讀課重點進行好書推薦，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。先讓學生以自己的節(jié)奏、自己喜歡的方式全身心的走進文本，不帶任何問題快速讀完，滿足學生關(guān)注故事情節(jié)的閱讀心理。通過淺層快速閱讀，完成整體感知以后，下發(fā)教師精心制作的閱讀學習單，引領(lǐng)學生帶著話題，重新深入自讀全書，進入二、三周的個性化閱讀，與文本對話、與作者對話，進行深層的思考，為后期討論交流做充分的準備。每月最后一節(jié)，以班級讀書會的形式深入交流，分享彼此不同的觀點，提升對文本的理解。在整本書閱讀結(jié)束后，引導學生展開多維度的拓展延伸，既有閱讀方面的拓展，又可以是寫的訓練。
教師利用閱讀課教給學生讀書方法。如何讀繪本，如何讀整本書、畫思維導圖；如何做標記、補白；怎樣瀏覽，怎樣摘抄……養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。尤為重要的是培養(yǎng)學生閱讀中思考的習慣。

3.國學課程——傳承經(jīng)典，涵養(yǎng)天性

中國優(yōu)秀的國學經(jīng)典意存高遠，能培養(yǎng)孩子們深厚的文化底蘊和優(yōu)雅的氣質(zhì)。為了讓經(jīng)典的國學作品為學生的人生打上厚實的底色，我們決定在學生閱讀力不斷提升的基礎(chǔ)上，使大語文教學實踐向縱深發(fā)展，為學生初中、高中，乃至一生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。2013年9月，借鑒北京名校的經(jīng)驗，我校將國學經(jīng)典教育做為校本課程引進學校。每班每周安排一課時的國學課，選用專業(yè)的國學教材，從語文教師中選取底蘊深厚、熱愛國學經(jīng)典的教師擔任專職國學教師，開展了國學經(jīng)典的誦讀和積累。

少年若天性，習慣成自然。為了激發(fā)興趣，學校積極為學生搭建展示的平臺：國學小講堂、國學考級、國學展示周、國學達人賽……孩子們在活動中體驗著參與和成功的快樂。我校的經(jīng)典背誦一直堅持“獎勤不罰懶”的自愿原則。為了表彰誦讀積累熱情高的同學，樹立身邊榜樣，每學 期初，學校根據(jù)學生的年齡特點制定標準，以國學教材為背誦的主要內(nèi)容，組織國學考級活動。對這些名篇佳句孩子們都能流利背誦，并粗知大意。參加考級的學生也由最初的一二百人到現(xiàn)在的上千人。國學課程在我校開設(shè)已近五年，國學經(jīng)典學習貴在堅持，聚沙成塔。幾年來，我們感受著經(jīng)典誦讀帶給孩子們的變化。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典潤澤著孩子的心靈，啟迪著孩子的智慧，深受師生家長的喜愛。在幾年的實踐中，我們結(jié)合校情和學生實際研發(fā)了五本國學校本教材，《唐詩》《宋詞》《道德經(jīng)》等作為現(xiàn)行國學教材的輔助與補充，并推廣到其他學校使用。國學課程已經(jīng)成為我校的品牌特色校本課程，2015年7月，《中國教育報》整版刊載了黑河市實驗小學“國學立人”專訪文章——《傳承國學經(jīng)典 培育儒雅少年》。

4.讀寫互動——課題引領(lǐng)，相得益彰

語文學科的基礎(chǔ)是閱讀，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)，兩者相輔相成，相得益彰，是一對和諧共同體，彼此通過對方吸收營養(yǎng)。為了避免以往為讀而讀、雁過不留痕式的淺層次閱讀，我們在開闊學生閱讀視野，養(yǎng)成良好閱讀習慣的基礎(chǔ)上，以積累、理解、運用為前提，引導學生從閱讀材料中學習規(guī)范語言，學習表達方式，學習布局謀篇的基本方法，積累語言，循序漸進。采用微仿寫、記讀書筆記、寫接力日記、記班級日志等形式，實現(xiàn)讀寫互動。2016年3月我們啟動了 《以讀寫互動提升學生語文綜合素養(yǎng)的實踐研究》的課題實驗，該課題已立項為黑龍江省“十三五”規(guī)劃辦重點課題。學校通過實施課題牽動，在實踐中逐步積累經(jīng)驗，解決閱讀與表達比例失衡問題。以學校的大課題做引領(lǐng)，輻射到每個班級、每個家庭，家校合作重視閱讀積累。同時作為親近母語課題實驗學校，我們可以實時分享總課題組的線上線下資源，指導我們將“親近母語”大語文教學研究活動做實做強，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

在學校核心課題基礎(chǔ)上，由師生共讀整本書啟迪靈感，激發(fā)了中高段師生的研究興趣，師生們自主研發(fā)了各具特色的班本課程?！皹酚^達人蘇東坡”、“詩仙李白”“道德經(jīng)”“論語”等都成為了孩子們的研究主題，并形成具有個性化的班本課程實施策略。以“古代文化名人研究班本課程”為例，形成了五大操作模塊：模塊一——了解生平；模塊二——吟誦作品；模塊三——主題研究；模塊四——成果展示；模塊五——拓展延伸。

通過班本課程的研發(fā)，師生在共同研究中歷練成長。

（二）課程評價

學校采取多元的評價方式，促進閱讀活動有序深入開展。

1.閱讀能力專項測試。我們改變以往的期中綜合測評的傳統(tǒng)，取而代之的是各種單項測評。語文學科進行閱讀和作文的專項測試。以閱讀文章、書面作答的形式，對學生的閱讀能力從整體感知、提取信息、推斷預測、評價賞析、聯(lián)結(jié)運用等幾方面加與測評，以習作、征文的形式對書面表達能力進行測評。測查后進行必要的測評分析，及時反饋并迅速整改。

2.用閱讀存折記錄學生閱讀足跡。了解學生閱讀量、閱讀面。既有學生的個人閱讀存折，存放到學生檔案袋中；又有班級個性化的閱讀記錄單，通常以小組為單位，記錄、檢測、評比，期末根據(jù)記錄進行獎勵。

3.舉辦過關(guān)考級、抽測活動。國學考級是我校的又一項品牌活動，本著“獎勤不罰懶”的原則，學校鼓勵師生們積累背誦，樹立身邊的榜樣。每學期開學初，教導處根據(jù)學生的年齡特點制定標準，組織國學考級活動。參加考級的學生以年組為單位評比，共分五個等級。僅在本學期的國學考級活動中，就評出國學小新星1200余人、國學小明星400余人，國學小達人92人、國學小博士79人。學期末，教師發(fā)展中心組織全校的課內(nèi)朗讀、課外背誦抽測。通過聊天的形式檢測孩子們對《日有所誦》及必備古詩文的積累情況。

4.評選閱讀之星。學校從學生、教師、班級以及家庭四個層面樹立閱讀榜樣，統(tǒng)稱為閱讀之星。其中以學期為周期評選班級書香少年，以學年為周期評選書香教師、書香班級、書香家庭。采取自主申報與民主評議結(jié)合的形式產(chǎn)生并予以獎勵，校報、微信平臺公示，并以海報形式展出，激勵全校師生潛心閱讀，快樂閱讀。

（三）校本教研

1.實驗講壇提供平臺。教而不研則淺，研而不教則空。教師的專業(yè)成長離不開有效的教研?！皩嶒炛v壇”是實驗小學傳統(tǒng)的校本研修方式，也是教師互相交流學習的平臺，讓一線教師走上講壇，展示教師在閱讀課程實踐中自我發(fā)展的個性魅力，使教師在專業(yè)發(fā)展中積淀了足夠的學習力和理解力。因為讀童書，走進兒童的世界，老師們會自然從兒童的角度思考問題。課堂上，以平等的身份與學生交流；繪本課、整本書導讀、誦讀展示、讀書交流課……越來越多的嘗試成為課堂教學的常態(tài)。

2.網(wǎng)絡(luò)教研開闊視野。集團三校區(qū)教導處在排課表時統(tǒng)一協(xié)調(diào)，為每一個教研組留出統(tǒng)一平行年組大教研時間，讓老師們有機會以教研組為單位進行個性化學習。每周三下午，是學科培訓時間，負責語文學科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導、科研辦主任帶領(lǐng)全體語文教師進行網(wǎng)絡(luò)學習，觀摩名家整本書教學實錄等；本學期開始，每月倒數(shù)第二個周四下午有一個小時的親近母語課題組網(wǎng)絡(luò)教研，由于選題精準，能夠真正解決教學實際中具體的困惑，老師們都特別期待，教研結(jié)束后還會主動通過學校課題實驗教師微信群進一步交流研討。

3.主題教研借鑒成長。從2015年開始，學校教師發(fā)展中心每一年度都會組織一屆閱讀課程主題教研活動。整本書、誦讀、吟誦、繪本、讀寫互動等各種課型自主選擇。集團69位語文教師一起觀課議課、交流研討，在借鑒與實踐中不斷成長。

學校鼓勵并引領(lǐng)教師們成為“終身學習者，職業(yè)讀書人”，通過培訓、教研促進教師的專業(yè)化成長。每學期根據(jù)具體情況制定《實驗小學教師讀書方案》，老師們以書友會為單位讀書、考級，教學相長。在連續(xù)三屆教育部組織的“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動中，先后有13名語文教師獲部優(yōu)獎。

四、閱讀活動，打造師生成長的繽紛舞臺 

學校的閱讀活動豐富多彩，是書香校園建設(shè)的重要載體。既有傳統(tǒng)的讀書節(jié)、國學節(jié)令人期待；又鼓勵不同校區(qū)不同年級和而不同的小個性，深受學生和家長的喜愛。

1. 快樂讀書節(jié)，張揚個性

從2000年開始，孩子們每年的閱讀生活里都會有一個如約而至的讀書節(jié)，這是一節(jié)師生、家長共享閱讀快樂的生命歷程。讀書節(jié)上，課本劇大賽、書簽、藏書票制作大賽、低年級的“故事大王比賽”、“年度最受歡迎的十大好書”“校園閱讀之星”評選、“我是朗讀者”親子朗讀活動、主題征文大賽等內(nèi)容豐富的閱讀活動為學生搭建了張揚個性、展示自我的平臺。從2018年開始，我們將活動升級為“閱讀嘉年華”，手繪經(jīng)典、原創(chuàng)繪本、我的藏書章等豐富的活動為孩子提供了展示的舞臺；以年級為單位舉辦的詩文知識競賽、童話劇展演、課本劇表演等大型綜合性節(jié)目更是師生家長智慧的結(jié)晶。活動中，把家長請進校園，展示親子閱讀成果，請家長和孩子一起參與閱讀爭章活動，體驗陪伴孩子成長的快樂。

2. 小書蟲超市，快樂換購

一年一度的“小書蟲超市”已經(jīng)成為學校的一項品牌讀書活動。

此項活動在操場進行。學校以班級為單位劃分固定的場地，由班主任組織本班同學合理設(shè)置攤位，將家中閑置的繪本、經(jīng)典書籍、玩具手工小物件帶來，可以買賣、可以交換，這種自主的形式深受孩子和家長的歡迎，已經(jīng)成為孩子們最盼望的節(jié)日?！靶x超市”品牌活動，營造了濃厚的校園讀書氛圍，激發(fā)了讀書興趣，拓寬了圖書借閱和交流的范圍，培養(yǎng)了學生的合作意識和社會實踐能力，讓同學們與圖書相約，在閱讀中快樂成長。

3. 國學文化節(jié)，涵養(yǎng)性情

從2014年起，學校開展每年一屆的“國學立人 詩潤童心”國學文化藝術(shù)節(jié)活動，使各種國學比賽、展示活動系列化、規(guī)范化。每次活動歷時一個多月，安排了豐富多彩的比賽內(nèi)容，演國學、誦國學、唱國學、畫國學，同學們?nèi)珕T參與，樂在其中；排微劇、練舞蹈、創(chuàng)意書簽、編寫對聯(lián)……孩子們在快樂的活動中張揚個性，顯露才華。2018年新年來臨之際，我校大型國學文藝展演《和風雅韻賀新春》，通過“愛奇藝”“梨視頻”進行網(wǎng)絡(luò)直播，共有全國各地四萬多人點擊觀看，這場傳統(tǒng)文化盛宴得到社會各界盛贊。黑河電視臺在春節(jié)檔播出，《美哉，詩經(jīng)》《樂觀達人蘇東坡》等節(jié)目廣受好評，使學校的知名度進一步提高。

4. 領(lǐng)航書友會，領(lǐng)航閱讀

教師是學生的榜樣，領(lǐng)導是教師的榜樣。校長讀書，教師才會讀書；教師讀書，學生才會讀書；校園讀書，整個社會才會讀書。學校領(lǐng)導者讀書，才能聚教育智慧，筑學校靈魂。所以，集團領(lǐng)導班子首先成立了“領(lǐng)航者書友會”，率先開展讀書交流活動。三校區(qū)教師們紛紛行動起來，組成近二十個教師書友會，在會長的帶領(lǐng)下，開展了各具特色的閱讀分享活動。在教師的帶動下，各個班級的書友會如雨后春筍，各具特色。親子共讀，微信打卡，班級詩詞大會，將書友會的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

5. 活動個性化，創(chuàng)意無限

班級是孩子成長的樂園，良好的氛圍決定孩子成長的狀態(tài)。老師們有無限的創(chuàng)意，組織適合本班學情的個性化閱讀活動，豐富學生的童年生活。低年級的老師每天利用放學前的10分鐘時間，聲情并茂地為學生讀講故事，成為孩子們最期盼的快樂時光。老師在班級設(shè)置誦讀評比欄，每背誦一單元，就貼一張笑臉；開展學期誦讀擂臺賽；開展閱讀闖關(guān)爭章；寫接力日記……中、高年級則通過開展班級閱讀小課題研究、團隊寫接力小說、制作“我的手跡”原生態(tài)佳作塑封文集、師生一起制作讀書存折，記錄閱讀的足跡等方式調(diào)動學生閱讀、表達的積極性。

6. 親子共悅讀，事半功倍

家長是孩子的第一任老師，我們向家長發(fā)出親子閱讀倡議，調(diào)動家長參與閱讀推廣，創(chuàng)建“書香家庭”。采用閱讀習慣好的家長做示范的方式，鼓勵家長帶頭閱讀，每天與孩子一起享受30分鐘的暮享時間，通過親子共讀，為孩子樹立榜樣，和諧親子關(guān)系。開展“屬于我的一平米”“二十一天閱讀習慣養(yǎng)成”“微信曬娃”“故事媽媽進課堂”“喜馬拉雅朗讀打卡”等家庭讀書活動。請家長為孩子創(chuàng)建一個一二平米的家庭讀書的溫馨小天地，滿足孩子買書、讀書的欲望，同時讓自己成為孩子讀書的榜樣。學校的每一項閱讀活動都有家長參與的身影。家校教育形成合力，是我們所期待的最佳教育效果。

有效的閱讀讓母語的營養(yǎng)如涓涓細流潤物無聲，潛移默化地影響孩子愛上語文，愛上閱讀。全校學生每年的課外閱讀量在逐年攀升，由課內(nèi)單篇到整本書；由一本書到全套書；每年的師生共讀八本書；假期推薦閱讀；平行班漂流閱讀、閱覽室漂流閱讀、班級圖書角共享；親子閱讀；課外自主閱讀……孩子時時刻刻與好書為伴，與經(jīng)典為友，并養(yǎng)成積累背誦的好習慣。到小學畢業(yè)，每個學生的古詩背誦量保底達到一百五十余首；《三百千》《論語》《大學》《中庸》《道德經(jīng)》《古代經(jīng)典散文》等國學經(jīng)典背誦達二百余篇；童詩、散文等背誦達到三百余篇。在讀寫互動研究中，豐富的練筆形式見證著孩子的成長。低年級的繪畫日記、兒童詩、思維導圖；高年級的專題日記、微小說連載等都寫得有模有樣。為了記錄寫作成長過程，各班級都裝訂出自己的作品集：《織夢集》《童真童趣詩集》《歲月不蒙生》《筆尖上的回憶》……各種充滿童真童趣的原生態(tài)作品令人驚喜不已。因為得益于豐富的閱讀積累，勤耕不輟的練筆，在歷年的小升初畢業(yè)聯(lián)考中，學生的語文成績一直遙遙領(lǐng)先。《“傳承經(jīng)典 親近母語”大語文教學實踐研究》獲黑龍江省2018年優(yōu)秀教學成果一等獎。2018年世界讀書日，黑河實驗教育集團師生光榮地參與了第四屆“書香中國 龍江讀書月”“暨2018年書香黑河”全民閱讀的各項活動，由國家、省、市領(lǐng)導組成的考察團來到黑河市實驗小學，視察參觀書香校園建設(shè)。領(lǐng)導們實地感受了學校書香滿溢的國學文化和儒雅氛圍，深入了解學校推動兒童閱讀的各項舉措，對班級的讀書開放課、師生作品展都贊賞有加并提出了合理化建議。

開卷有益，益己、益人、益民族；讀書有利，利民、利國、利天下。黑龍江省黑河市實驗小學會不遺余力地推動校園閱讀建設(shè)，努力打造最具邊城特質(zhì)的書香校園。在孩子生命成長的、最寶貴的年華里，日不間斷地做一件簡單的事兒——日有所誦、潛心閱讀。一路播撒下閱讀與表達并進的美好的種子，守望歲月，靜候花開。