疫情正在加劇兒童“盯屏”危機(jī)

據(jù)《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道，圖片墻（Instagram）在用戶調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，過度使用社交媒體可能對(duì)兒童有害，這一結(jié)果讓社會(huì)開始重新審視社交媒體對(duì)兒童生活的影響。在國(guó)內(nèi)，抖音（一個(gè)短視頻社交軟件）向用戶推出了新的心理健康平臺(tái)服務(wù)，一些專家認(rèn)為這“值得鼓勵(lì)但為時(shí)已晚”。

當(dāng)前，兒童確實(shí)每天“盯屏”太久了。2019年，共識(shí)媒體組織研究發(fā)現(xiàn)，8—12歲的兒童每天平均花近5小時(shí)時(shí)間在包括手機(jī)、平板電腦、游戲機(jī)和電視的電子屏幕上。對(duì)于13—17歲的兒童，這個(gè)數(shù)字則攀升到了7小時(shí)22分鐘。

2020年—2021年，新冠肺炎疫情帶來的社交隔離讓教育者和家長(zhǎng)極度擔(dān)憂，因?yàn)榫W(wǎng)課的開展讓孩子們“盯屏”的時(shí)間變得更長(zhǎng)了。美國(guó)南漢諾威小學(xué)四年級(jí)的教師香濃·格瓦雷茲說：“我深切地感受到了今年學(xué)生們的變化，他們現(xiàn)在經(jīng)常不自覺地就盯著各種各樣的屏幕?！彼J(rèn)為長(zhǎng)期來看，這對(duì)孩子們還處在發(fā)育階段的大腦會(huì)有不良影響。

兒童刷屏上癮

手機(jī)發(fā)出新消息提醒“?！甭晻r(shí)，會(huì)刺激我們的大腦。大腦中的多巴胺則釋放“感覺良好”的化學(xué)物質(zhì)給我們的身體，強(qiáng)化我們的行為，最終引發(fā)上癮。但遺憾的是，兒童的大腦仍處在發(fā)育階段，因此他們并不能像成年人那樣，有足夠的認(rèn)知和行為能力去控制刷屏上癮帶來的后果。北卡羅來納州的數(shù)學(xué)教師薩姆·鮑擔(dān)憂地說：“很多七年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槌撩陨缃幻襟w熬夜到很晚，變得特別焦慮且睡眠不足。他們對(duì)‘叮’那聲的上癮程度已經(jīng)非常深了。”

一些調(diào)查顯示，盡管一些兒童能夠應(yīng)對(duì)社交媒體帶來的各種影響，更多的兒童則對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的刷屏表現(xiàn)出焦慮、壓力和情緒低落。致力于研究數(shù)字媒體對(duì)兒童成長(zhǎng)影響的機(jī)構(gòu)“兒童與屏幕”的主任帕梅拉·赫斯蒂拉表示：“都是刷屏惹的禍，對(duì)于這些孩子來說，社交媒體就像是電影里的高光時(shí)刻，社交攀比、壓力和怕錯(cuò)過新消息的恐懼打擊了他們的自尊，影響了他們的身體健康和社會(huì)關(guān)系?！睂＜艺J(rèn)為，由于新冠肺炎疫情，兒童無法外出社交，他們的生活只能被網(wǎng)絡(luò)社交媒體占據(jù)，因此更加沉迷刷屏。

在疫情發(fā)展6個(gè)月后，美國(guó)兒童腦研究所和加利福尼亞合作項(xiàng)目圍繞著網(wǎng)絡(luò)使用、睡眠、運(yùn)動(dòng)和情緒等內(nèi)容，與45名高中生開展了深度訪談，調(diào)研結(jié)果形成了《孩子們還好嗎》報(bào)告。報(bào)告提到，新冠肺炎疫情讓網(wǎng)絡(luò)生活幾乎成了兒童生活的全部。兒童不斷機(jī)械地刷新消息，他們的大腦每時(shí)每刻都在“刷屏”，無力也不愿停下來。報(bào)告還發(fā)現(xiàn)，兒童在出現(xiàn)了頭痛、失眠、乏力等狀況后，仍覺得這種刷屏上癮無關(guān)緊要，也不需要做出任何改變。

警惕對(duì)于新媒體的應(yīng)用

另一項(xiàng)調(diào)查顯示，兒童更傾向于將社交媒體評(píng)價(jià)為“對(duì)情感生活有益”。臨床心理咨詢師簡(jiǎn)寧·多米哥表示，疫情隔離期間，社交媒體是“一座必要的情感橋梁”，是兒童與外界的接口，幫助他們與朋友保持聯(lián)絡(luò)。富蘭克林海港學(xué)校的心理咨詢師凱瑞·蘇琪也同意這種觀點(diǎn)。她認(rèn)為，至今仍沒有確切的證據(jù)表明社交媒體侵害了兒童的健康，但年輕人確實(shí)喜歡從這些網(wǎng)絡(luò)渠道尋找資源和建議，且為此焦慮。

蘇琪指出，現(xiàn)有的研究對(duì)刷屏和焦慮的因果關(guān)系仍不明晰，不過學(xué)校和教育者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是顯而易見的。盡管課堂上不允許使用手機(jī)，但如今新媒體儼然成了教學(xué)的一部分，學(xué)生上課時(shí)往往也需要“盯屏”。教育者應(yīng)該時(shí)刻思考新媒體應(yīng)用的必要性，只有在它展現(xiàn)出足夠的互動(dòng)性和教育性時(shí)才加以使用。否則，它就不再是有用的教具，而是另一種形式的“盯屏?xí)r間”，對(duì)學(xué)生身心健康有害。

教育者可以在防止社交媒體過分影響兒童發(fā)展上發(fā)揮重要的作用。赫斯蒂拉表示，教育者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)他們的焦慮，屏幕讓學(xué)生失去了公開表達(dá)自我的能力，因此他們的憂慮更需要被身邊的人傾聽，更重要的是，應(yīng)該讓家長(zhǎng)也意識(shí)到過分刷屏對(duì)學(xué)生的影響。簡(jiǎn)寧·多米哥也認(rèn)為，和家長(zhǎng)保持溝通是關(guān)鍵。因?yàn)橐咔?，學(xué)生在家里的時(shí)間更多，所以教師應(yīng)該和家長(zhǎng)保持溝通并加強(qiáng)合作，共同降低刷屏給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。

教師要采取積極行動(dòng)

為了應(yīng)對(duì)刷屏所帶來的負(fù)面影響，教師也在積極行動(dòng)中。薩姆老師盡可能地將學(xué)生的興趣從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上。面對(duì)學(xué)生對(duì)社交媒體過于癡迷的狀況，香濃·格瓦雷茲毫不猶豫地在她的課堂上實(shí)施“無屏幕”條例——自習(xí)時(shí)，她要求學(xué)生徹底遠(yuǎn)離屏幕。“他們真的需要遠(yuǎn)離屏幕做點(diǎn)兒別的事，好好放松?！毕銤狻じ裢呃灼澱f。

校園里充斥著的新平臺(tái)和新設(shè)備給學(xué)生灌輸了一種觀念，即科技不管在校內(nèi)還是校外都應(yīng)該“統(tǒng)治”他們的生活。專家認(rèn)為，教師必須有意識(shí)地探索新媒體如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而不是為了追趕潮流就任意使用它們。如果在課堂上濫用新媒體設(shè)施，教師就不算稱職的教育者。教師應(yīng)該為學(xué)生做出榜樣，如果教師濫用新媒體設(shè)施，學(xué)生會(huì)自然而然地認(rèn)為電子屏幕在他們的生活中不可或缺，這不利于他們的身心健康。

（本文編譯自美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)官網(wǎng)報(bào)道）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年01月06日第9版